高階項目反應模型估計子分數(shù).pdf

1、隨著學生和學生家長以及學校等機構(gòu)越來越重視測驗分數(shù)的診斷功能，如何獲取準確的子分數(shù)也就越來越受到心理與教育研究者的重視。而在此同時，心理與教育統(tǒng)計測量學的發(fā)展使得項目反應理論越來越多地應用到心理與教育測驗中。本文首先對項目反應理論進行了詳細地介紹，并對探討了多維項目反應模型的分類。在此基礎上對多維項目反應模型中的高階項目反應模型進行了詳細地介紹。
　　在分析具有分層結(jié)構(gòu)的測驗時，單維項目反應模型對項目參數(shù)估計和能力參數(shù)估計具有較低

2、的效率，多維項目反應模型雖然在分析子測驗時具有高效性，但它沒有考慮到測驗分層的情況，所以它不適合用來處理具有分層結(jié)構(gòu)的測驗;而高階項目反應模型在處理這種具有分層結(jié)構(gòu)的測驗時，不僅能夠高效準確地對項目參數(shù)和能力參數(shù)進行估計，而且還能同時估計總分數(shù)與子分數(shù)。目前存在的高階項目反應模型有高階DINA模型、高階雙參數(shù)正態(tài)肩型層階模型、高階邏輯斯蒂模型、多級評分的高階項目反應模型和高階題組模型。未來對高階項目反應模型的研究方向應注意多水平高階項目

3、反應模型、項目內(nèi)多維情況下的高階項目反應模型以及高階認知診斷模型。
　　已有研究雖然證實了高階項目反應模型在分析具有分層結(jié)構(gòu)的測驗時具有很大的優(yōu)勢，但沒有進一步探討該模型在哪種條件下獲取的子分數(shù)具有診斷意義。在關(guān)于高階項目反應模型已有的研究基礎上，本文以模擬研究的方法進一步探討哪些因素會影響高階項目反應模型獲取能夠提供有意義的子分數(shù)。即子測驗中的項目數(shù)和子測驗之間的相關(guān)系數(shù)能夠影響所獲取的子分數(shù)是否能提供診斷信息，且相關(guān)越高，高階

4、項目反應模型提供的子分數(shù)越難具有意義;子測驗越長，高階項目反應模型越容易提供有意義的子分數(shù)。而子測驗的個數(shù)雖然能夠影響高階項目反應模型提供的子分數(shù)是否有意義，但其影響相對于以上兩個因素要小。本研究發(fā)現(xiàn):子測驗足夠長的時候，HO-IRM所獲取的子分數(shù)更能提供診斷信息;子測驗之間相關(guān)小的時候，HO-IRM所獲取的子分數(shù)更能提供診斷信息;子測驗個數(shù)并不能影響子分數(shù)是否能提供診斷信息。
　　最后，本文對PISA2009中閱讀素養(yǎng)進行了實證