高等教育與國民經(jīng)濟(jì)的協(xié)同研究——從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的角度.pdf

1、無論西方還是東方、古代還是現(xiàn)代，促使教育發(fā)展、引導(dǎo)其方向的根本因素始終都是經(jīng)濟(jì)。特別是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際競(jìng)爭(zhēng)由較低水平的物質(zhì)資本競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向較高水平的知識(shí)資本競(jìng)爭(zhēng)，各國都將教育擺在戰(zhàn)略地位。經(jīng)過三十多年的努力，我國改革在各方面都獲得豐碩成果之后進(jìn)入了瓶頸期。經(jīng)濟(jì)方面，只有轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，從依靠資源、資本轉(zhuǎn)向依靠科技進(jìn)步與勞動(dòng)者素質(zhì)，才能跨過瓶頸期，使經(jīng)濟(jì)獲得長足發(fā)展。其他方面，改革必須依靠一支創(chuàng)新型高素質(zhì)人才隊(duì)伍。因此，無論從哪

2、方面來說，高等教育的發(fā)展都事關(guān)重大。特別是要充分發(fā)揮其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，這是因?yàn)榱己玫慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是解決其他一切社會(huì)問題的根本保障。所以，高等教育與國民經(jīng)濟(jì)關(guān)系的研究具有積極作用。
　　本文從協(xié)同和結(jié)構(gòu)的角度考察二者的相互作用。選取高等教育科類結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)，并使它們分別與國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，以科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)同性、層次結(jié)構(gòu)與技術(shù)結(jié)構(gòu)協(xié)同性為兩條并列的主線展開研究。本文定性分析了結(jié)構(gòu)之間相互協(xié)同的路徑，并認(rèn)為結(jié)構(gòu)之間

3、的相互協(xié)同作用是同時(shí)進(jìn)行的，概括表現(xiàn)為相互決定與相互適應(yīng)，而最終的協(xié)同凈效果取決于兩種協(xié)同作用的合力。將兩條主線綜合起來得出教育與經(jīng)濟(jì)相互協(xié)同的方式及效果。為考察我國的實(shí)際情況，本文首先描述了我國歷史上教育促進(jìn)和制約經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)，接著進(jìn)行實(shí)證分析，選取上世紀(jì)90年代初至2011年的數(shù)據(jù)以主成分分析法分別描述每個(gè)結(jié)構(gòu)，采用格蘭杰因果檢驗(yàn)與灰色關(guān)聯(lián)分析兩種方法度量結(jié)構(gòu)之間相互協(xié)同的具體程度。實(shí)證結(jié)果顯示:一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)科類結(jié)構(gòu)的協(xié)同程度較

4、高、科類結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)同程度較低，協(xié)同凈效果表現(xiàn)為科類結(jié)構(gòu)決定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)科類結(jié)構(gòu);另一方面，技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)層次結(jié)構(gòu)的協(xié)同程度較高、層次結(jié)構(gòu)對(duì)技術(shù)結(jié)構(gòu)的協(xié)同程度較低，協(xié)同凈效果表現(xiàn)為層次結(jié)構(gòu)決定技術(shù)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)適應(yīng)層次結(jié)構(gòu)。最后，本文得出結(jié)論:上世紀(jì)90年代初至2011年期間，國民經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的協(xié)同程度大于高等教育對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的協(xié)同程度，協(xié)同凈效果表現(xiàn)為高等教育決定國民經(jīng)濟(jì)、國民經(jīng)濟(jì)適應(yīng)高等教育，因此教育制約了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為改