高中生考試焦慮的父母教養(yǎng)方式與人格特征研究.pdf

1、在我國現(xiàn)今教育體制中，考試幾乎是選拔學(xué)生的唯一方法，是考察學(xué)生能力的唯一途徑。為此，學(xué)生們的心理承受著巨大的心理壓力，考試焦慮日趨嚴(yán)重?？荚嚱箲]是一種負(fù)性情緒，特指由于考試帶來的緊張狀態(tài)。過度的考試焦慮不僅會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知過程、考試成績，更為嚴(yán)重的是會(huì)危害學(xué)生的心理健康和身體健康。如何緩解考試焦慮已經(jīng)成為心理學(xué)工作者們關(guān)注的一個(gè)重要研究課題。 本研究選擇父母教養(yǎng)方式和人格作為研究對(duì)象，分析三者之間的內(nèi)部聯(lián)系，并把焦慮水平劃分為輕

2、度焦慮、中度焦慮和重度焦慮三個(gè)等級(jí)，找出不同程度考試焦慮被試的父母養(yǎng)育方式特點(diǎn)和人格特點(diǎn)的異同，探討更科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式，尋求針對(duì)不同人格特點(diǎn)學(xué)生的緩解考試焦慮的方法，為有效緩解學(xué)生的考試焦慮提供細(xì)致、科學(xué)的依據(jù)，也為考試焦慮的預(yù)防提供可參考依據(jù)。 研究以河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、鄭州市第五中學(xué)、河南省偃師縣高級(jí)中學(xué)三所學(xué)校的503名高中學(xué)生為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法和測(cè)量法進(jìn)行研究分析。測(cè)量量表有：父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(Egmaminn

3、enbardndosnauppforstran,EMBU)，艾森克人格問卷簡式量表中文版(EPQ-RSC)、Sarason考試焦慮量表(TestAnxietyScale，TAS)和自編的一般情況調(diào)查問卷。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析采用SPSS(10.0)forWindows統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、相關(guān)性分析和差異檢驗(yàn)。 研究主要得出以下結(jié)論： (1)被試整體考試焦慮水平偏高；考試焦慮水平性別間差異顯著，女生比男生更容易體驗(yàn)

4、到焦慮。 (2)男女被試在父母教養(yǎng)方式量表某些因子上存在顯著性差異。男女被試相比，女生更多體驗(yàn)到了來自父母的其偏愛，男生更多體驗(yàn)到了來自父母的過干涉、過保護(hù)和父親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)。另外，該量表某些因子的城鄉(xiāng)間、是否是獨(dú)生子女間差異顯著。 (3)內(nèi)外向E、情緒性N和掩飾性L三個(gè)維度的性別間差異顯著；被試整體人格特征與常模相比，情緒性N得分高于常模，掩飾性L得分低于常模，被試學(xué)生神經(jīng)質(zhì)偏高，情緒不穩(wěn)定和掩飾性低。

5、 (4)焦慮水平與父母教養(yǎng)方式、人格特征關(guān)系密切。被試焦慮得分與父親和母親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過分干涉和過度保護(hù)呈顯著正相關(guān)，與父親和母親的情感溫暖理解呈顯著負(fù)相關(guān)；與內(nèi)-外向E呈顯著負(fù)相關(guān)，與情緒性N呈顯著正相關(guān)。其中，父親過度保護(hù)和過分干涉、母親拒絕否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲、情緒性N對(duì)考試焦慮水平有較明顯的預(yù)測(cè)作用。 (5)輕度焦慮被試感受到的來自父母的情感溫暖理解最多，懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)最少；其E分最高，N分最低。

6、 重度焦慮被試感受到的來自父母的情感溫暖理解最少，懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)最多；其E分最低，N分最高。 (6)父母對(duì)被試獨(dú)立性的尊重對(duì)于完善高中學(xué)生人格、有效減輕焦慮有良好的支持作用；相反，父母對(duì)子女缺乏尊重理解，懲罰、冷漠會(huì)加重被試焦慮體驗(yàn)。 (7)與重度焦慮被試相比，輕度焦慮被試的父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)和人格特征是：父母給與子女的溫暖理解和尊重多；被試性格相對(duì)外向、有隨和樂觀、愛交際、朋友多、愛活動(dòng)、情緒穩(wěn)定性好，遇

7、事理智的人格特征。 重度考試焦慮被試其父母教養(yǎng)方式和人格特征是：父母對(duì)子女懲罰、干涉、冷漠和缺乏尊重；被試性格內(nèi)向、安靜、冷漠、不近人情、與別人的距離感、謹(jǐn)慎小心、不喜歡刺激、攻擊性少、敏感、焦慮、憂心忡忡和對(duì)刺激常有強(qiáng)烈反應(yīng)的人格特征。 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)是：(1)不再停留在僅對(duì)三者關(guān)系的數(shù)據(jù)結(jié)果的描述，而是在研究三者關(guān)系基礎(chǔ)之上，將考試焦慮按得分分為三個(gè)等級(jí)，分別分析并進(jìn)行對(duì)比；(2)通過條目分析結(jié)果，理論和數(shù)據(jù)相結(jié)合，