基于CIPP模式的英語教師培訓(xùn)者內(nèi)部評價研究——以“國培計劃”為例.pdf

1、隨著我國義務(wù)教育階段及高中階段課程改革的逐步深入，教師教育和教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到國家的重視。自2010年，國家教育部和財政部聯(lián)合在全國范圍實(shí)施“國培計劃”以來，教育研究者們也開始關(guān)注研究教師培訓(xùn)項目的各個方面，針對項目實(shí)施的情況、存在的問題等進(jìn)行了多角度的分析，教師培訓(xùn)者作為項目實(shí)施中的一個主要因素也受到了關(guān)注。研究者們從第三方的角度觀察分析教師培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，從不同的角度指出教師培訓(xùn)者應(yīng)該如何做可以提高培訓(xùn)效果，但是還沒

2、有人從教師認(rèn)知的角度去分析作為教師培訓(xùn)者的“國培計劃”專家對“國培計劃”的內(nèi)部評價，CIPP教育評價模式也尚未被使用于對“國培計劃”的評價。
　　由Stufflebeam創(chuàng)建的CIPP評價模式是教育評價方面比較好的一種評價方法，可以幫助我們系統(tǒng)、全面地研究培訓(xùn)課程的各個方面。本文旨在使用CIPP評價模式，從環(huán)境、輸入、過程和成果四個方面調(diào)查“國培計劃”中英語教師培訓(xùn)者對培訓(xùn)活動的評價，深入探析影響培訓(xùn)者做出評價的因素，促進(jìn)培訓(xùn)管理

3、者、參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)者的教師認(rèn)知的理解，提高培訓(xùn)實(shí)施的有效性。
　　本文共有五章。第一章為引言，通過對“課程改革”、“國培計劃”、“國培計劃”內(nèi)部評價的研究背景介紹，簡單回顧了以往學(xué)者在教師培訓(xùn)方面做過的研究，指出研究中存在的不足和研究空白，引出本文的研究目的和研究意義。第二章為文獻(xiàn)回顧，首先確定了本研究的關(guān)鍵概念:CIPP評價模式、內(nèi)部評價和教師認(rèn)知等概念的定義，具體詳細(xì)地闡述了CIPP評價模式在國外和國內(nèi)的發(fā)展和研究現(xiàn)狀。第三章

4、呈現(xiàn)了本研究的整體研究設(shè)計，從研究問題、研究對象、研究方法和研究步驟四個方面說明了本論題所進(jìn)行的實(shí)證研究的詳細(xì)情況。第四章為研究結(jié)果分析。本章對訪談結(jié)果進(jìn)行分析，從教師認(rèn)知角度，以個案研究的形式逐個呈現(xiàn)Ⅰ、Ⅱ兩類共計四位主要研究對象對于“國培計劃”過程的內(nèi)部評價，并深入分析促使培訓(xùn)者做出這種內(nèi)部評價的因素，探討教師認(rèn)知在其中的影響。第五章為結(jié)論，筆者總結(jié)研究結(jié)果，并提出對于現(xiàn)實(shí)的啟示作用。同時，指出本研究的缺陷是，由于是個案研究，雖然案