農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)效果研究——以國培計劃寧夏置換脫產(chǎn)研修項目為例.pdf

1、隨著時代的快速發(fā)展和信息社會的日新月異，社會各界對學(xué)校教育的需求也隨之不斷提升。俗語說“百年大計教育為本，教育大計教師為本”。作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，中小學(xué)教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)直接關(guān)系到我國教師隊伍整體素質(zhì)的提升。2010年“全國中小學(xué)教師國家級培養(yǎng)計劃”的啟動為我國中小學(xué)教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提高提供了一個很好的平臺。
　　 筆者跟隨導(dǎo)師全程參與了2010年和2011年連續(xù)兩期的“國培計劃寧夏農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修

2、”項目，這為后期的調(diào)研和數(shù)據(jù)的獲取提供了有利條件。本研究以柯克帕里克評估模型為參考模型，主要采用問卷調(diào)查法、訪談分析法、個案研究法對2011年“國培計劃寧夏農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”的效果進行分析研究。通過調(diào)查研究和對數(shù)據(jù)的深入分析，本研究認為此次培訓(xùn)對學(xué)員的影響是積極有效的。
　　 本研究的主要工作如下：
　　 (1)在查閱大量教師教育和培訓(xùn)效果評估文獻的基礎(chǔ)上，筆者明確了研究思路、確定了本研究的研究范圍和研究內(nèi)

3、容，并最終確立了以柯克帕里克評估模型為指導(dǎo)的“國培計劃寧夏農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”項目的效果評估方案。
　　 (2)筆者依據(jù)本次研修的總體目標(biāo)、培訓(xùn)任務(wù)及課程設(shè)置，以柯克帕里克模型為指導(dǎo)，制定了“國培計劃寧夏農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修效果評估量表”。在充分參考評估量表的基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)員培訓(xùn)前后的兩份問卷及訪談進行了設(shè)計。在對問卷和訪談進行了反復(fù)修改和預(yù)調(diào)研后，最終確定了本研究的調(diào)查問卷和訪談設(shè)計。
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