翻轉課堂在高中信息技術課中的應用研究——以酒泉市S中學為例.pdf

1、高中信息技術課在教育信息化進程不斷發(fā)展的影響下,已逐步從“計算機教育”轉變?yōu)椤靶畔⒓夹g教育”,而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)即成為新課改后高中信息技術課程的核心價值。面對新形勢、新目標,教學模式勢必要有所改變。翻轉課堂的出現(xiàn),顛覆了傳統(tǒng)課堂知識傳授的模式,改變了教師的角色,使其不再是知識的傳授者,而是學生學習的引導者。翻轉課堂順應了新課改的要求,實現(xiàn)了以學生為主體、師生積極互動的目標。本研究的目的就在于采用翻轉課堂這一新型教學模式,并結合在高中信

2、息技術課教學中的應用實踐活動,從理論視角和實踐層面對翻轉課堂應用的策略和實施方法進行探索和研究,力圖使學生在有效的時間內(nèi)獲得更多的知識和技能,進而提高課堂教學效率。
　　本文以廣東教育出版社高中信息技術(必修)為典型案例。采用文獻研究法,厘清翻轉課堂的內(nèi)涵及其在教學方面的實踐;通過訪談法了解學生對傳統(tǒng)課堂與翻轉課堂的看法,以及教師對翻轉課堂在教學中應用的認可程度;在采用行動研究法進行實踐的基礎上,提出翻轉課堂在高中信息技術課中的應

3、用策略。
　　本文對翻轉課堂的含義、特征與基本流程進行了梳理,并對教材內(nèi)容及教學目標對教材進行了分析。筆者通過在甘肅省酒泉市S中學進行教學應用實踐的基礎上,提出如何利用翻轉課堂優(yōu)化課堂教學的應用策略,即首先需選擇合適的教學內(nèi)容,以保證翻轉課堂后續(xù)視頻制作等的進行;根據(jù)所選內(nèi)容制作所需的數(shù)字材料;在課堂教學中創(chuàng)設聯(lián)系學生實際的學習情境;由于翻轉課堂中學生討論、交流或協(xié)作學習較多,還應注意課堂時間的掌控;翻轉課堂還需進行持續(xù)的教學實踐