普通高校教育成本與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性研究.pdf

1、據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每十萬人中具有大學(xué)文化程度的為8930人，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)甚至達(dá)到了每4人中就有一個(gè)大學(xué)生。我國(guó)的高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大眾化的高等教育給中國(guó)帶來了教育成本、培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率三大問題。對(duì)于高等教育來說，質(zhì)量應(yīng)該是首位的，沒有質(zhì)量的大眾化是虛假的大眾化，以犧牲質(zhì)量為代價(jià)來擴(kuò)大高等教育的規(guī)模是得不償失、本末倒置的。可以說，質(zhì)量就是高等教育的生命線，只有保證了質(zhì)量，守住了生命線才能談發(fā)展、談未來。

2、然而，要保證質(zhì)量意味著要投入更多的人力、物力和財(cái)力。坊間對(duì)于高等教育成本不斷遞增、負(fù)債率高、運(yùn)營(yíng)效率低下等“成本病”的議論和批評(píng)不絕于耳。教育成木和教學(xué)質(zhì)量是肯定相關(guān)的，但是兩者的相關(guān)性究竟有多大?是不是投入越多成本越高質(zhì)量就越好?成本投入現(xiàn)狀如何?怎樣改進(jìn)成本投入和保障質(zhì)量?對(duì)這些問題的研究就是本文寫作的目的也是本文要解決的問題。
　　 基于我國(guó)不同高校的撥款政策不同，其成本和質(zhì)量也會(huì)有差距，所以研究選取湖南地區(qū)三所不同高校進(jìn)

3、行成本和質(zhì)量數(shù)據(jù)的采集和分析，以期能夠以三所高校為樣本代表不同類型高校的情況。研究中的成本采用高校當(dāng)年的財(cái)務(wù)成本也就是實(shí)際成本，質(zhì)量用辦學(xué)資源和教學(xué)水平相關(guān)指標(biāo)定量分析。
　　 研究的數(shù)據(jù)分析采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的Perason相關(guān)分析，分析結(jié)果顯示:高校生均成本與教學(xué)質(zhì)量之間并非直線相關(guān)，而是呈現(xiàn)一種非線性的正相關(guān)，生均人員經(jīng)費(fèi)和生均公用經(jīng)費(fèi)與教學(xué)質(zhì)量是中度正相關(guān)的，生均基建支出表現(xiàn)出先正相關(guān)后負(fù)相關(guān);并且省屬高校教育成本的遞

4、增對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用比教育部直屬高校更加顯著。這說明提高生均人員經(jīng)費(fèi)和生均公用經(jīng)費(fèi)支出最能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而基建支出對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的乘數(shù)效應(yīng)是遞減的。其次，研究還發(fā)現(xiàn)，教育部直屬高校的生均經(jīng)費(fèi)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于省屬高校，但兩者在基本辦學(xué)條件上卻差距不大，這說明高等教育經(jīng)費(fèi)的投入存在不均衡、結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量低、效率低等問題。
　　 當(dāng)務(wù)之急，就是要解決高等院校成本不斷增加而質(zhì)量卻未提高甚至下降這一問題。本文在第六章中詳細(xì)論述了成本控