中國(guó)古代蒙學(xué)教育對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示.pdf

1、在蓬勃發(fā)展的漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)中，“三教”問(wèn)題是一直困擾對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，它關(guān)系到漢語(yǔ)國(guó)際教育能否健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)古代蒙學(xué)教育作為中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育，有著上千年的歷史，在漢字和漢語(yǔ)言養(yǎng)成教育方面有其固定的教學(xué)體系和模式，明清時(shí)期能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際和書(shū)面寫(xiě)作的西方傳教士在識(shí)字階段使用的是中國(guó)古代蒙學(xué)教材，本論文試圖從中國(guó)古代蒙學(xué)教育的角度為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教材編寫(xiě)和教學(xué)法建設(shè)提供借鑒性啟示。
　　本論文首先

2、對(duì)中國(guó)古蒙學(xué)教育和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)二者之間做比較研究的可行性進(jìn)行了分析，為論題的展開(kāi)打下基礎(chǔ);然后從教育思想的角度，對(duì)中國(guó)古代蒙學(xué)教育和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、教材內(nèi)容和教學(xué)方法分別加以歸納和總結(jié)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較分析，提出中國(guó)古代蒙學(xué)教育對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在以上三方面的啟示。
　　為了從多角度給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教材和教學(xué)法問(wèn)題提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，本論文又進(jìn)一步就中國(guó)古代蒙學(xué)教育所涉及的訓(xùn)練項(xiàng)目，分別從漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要素和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的角度對(duì)中國(guó)