泰國學生習得漢語可能補語的偏誤分析與教學研究.pdf

1、可能補語作為漢語的一個特殊語言點一直是對外漢語教學中的一大難點，其語法結(jié)構(gòu)形式的特殊性和多方面復雜的語義、語用條件限制使得外國學生在習得過程中常常望而卻步并且問題頻出。因此，他們便更多地采取頗為保守的回避策略，使用“能愿動詞+V”的結(jié)構(gòu)來進行漢語可能義的表達。雖然這種表達方式較為符合他們的語言表達習慣，但由于漢語自身語言的特殊性，表達同一語義的不同結(jié)構(gòu)形式之間往往都有各自的分工，有時甚至是非此即彼而非亦此亦彼的關系，從而導致了外國學生習

2、得過程中一些更具集中性的偏誤產(chǎn)生。同時，漢語的可能補語與漢語的結(jié)果補語和趨向補語之間也存在著非常密切的聯(lián)系，非漢語母語的學生在學習過程中對這種類似結(jié)構(gòu)的區(qū)分記憶異常困難，且在語言交際中如何根據(jù)語境選擇更為準確、恰當?shù)谋磉_形式更是一個現(xiàn)實性的大問題。由此看來，探尋找出一條針對漢語可能補語這一特殊語言結(jié)構(gòu)形式的更加科學、合理的教學路子極為重要。
　　目前國內(nèi)對漢語可能補語的研究主要集中在本體方面，也取得了較為豐碩的研究成果。其中對漢語

3、可能補語的一些相關問題有的至今為止依然是百家言，各持己見，爭論不下，尚且無法蓋棺定論。但是對漢語可能補語在對外漢語教學方面研究的文獻卻相對較少，雖然近些年也有學者逐漸把研究方向轉(zhuǎn)向了漢語可能補語的對外漢語教學角度，但其中把泰國學生漢語可能補語習得情況拿來作為專題進行研究的卻屈指可數(shù)。隨著漢語熱的持續(xù)升溫，泰國學習漢語的學生人數(shù)在不斷增加，同時泰國也成了每年國家漢辦派出漢語教師志愿者人數(shù)最多的國家，顯然現(xiàn)有的對泰漢語可能補語的教學研究與現(xiàn)

4、實情況是不相稱的。2015年筆者有幸成為赴泰漢語教師志愿者，在泰國東北部賓扎瑪瑪哈樂學校從事漢語教學工作，在教學期間我們對泰國學生現(xiàn)有的學習情況有了一個更直觀的了解，據(jù)此設計了調(diào)查問卷，進一步考察學生對漢語可能補語的習得情況，歸納了常出現(xiàn)的偏誤類型，分析了產(chǎn)生偏誤的原因，并結(jié)合筆者自身的教學實踐，嘗試性地提出了一些相關的教學建議，希望對泰國學生的漢語教學提供一定的借鑒作用。
　　本文共分為以下五個部分:
　　第一章緒論，主要

5、介紹了本文的選題緣由和語料來源、研究方法和理論依據(jù)，以及前人對漢語可能補語的研究概況。
　　第二章在對漢語和泰語中可能義的表達方式做基本介紹的基礎上，以對比分析理論為依據(jù)，運用對比分析的方法從語法結(jié)構(gòu)形式、語法意義方面對兩種語言進行比較，找出二者在可能義表達上的異同，從而為后文探討偏誤產(chǎn)生的原因提供一定參照。
　　第三章從HSK動態(tài)作文語料庫中對泰國學生習得漢語可能補語的語料進行全面收集整理后，做出偏誤的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后有針對