我國中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之比較.pdf

1、該文把化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的歷史分為三個(gè)階段來討論:1949年以前、1949年到2000年、2000年以后,分別從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)化學(xué)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行了比較.前兩個(gè)階段主要從內(nèi)部進(jìn)行比較,說明課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的演變特點(diǎn):在1949年以前,化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注更多的是課程問題,表現(xiàn)在課程形式的多樣化(分科的化學(xué)和綜合理科),課程內(nèi)容的不斷更新和課程管理政策的開放性(化學(xué)選修課和必修課);1949年

2、后,教學(xué)大綱主要關(guān)注的是教學(xué)問題,表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過程的規(guī)范及對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)上,而課程形式比較單一,課程內(nèi)容變動(dòng)較少.第三個(gè)階段與第二階段進(jìn)行比較,即把新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱進(jìn)行比較,闡明當(dāng)前化學(xué)課程改革的方向,新化學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)在行為性目標(biāo)取向上引入了生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo),構(gòu)建了一個(gè)更加合理的課程目標(biāo)體系,課程內(nèi)容的表述形式更加科學(xué),并且開始重視課程實(shí)施和評(píng)價(jià).文章最后一部分分析了影響化學(xué)課程發(fā)展的幾個(gè)內(nèi)在基本關(guān)系:分科的化學(xué)與綜合理科之間的關(guān)