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文檔簡介
1、我國高等教育大眾化發(fā)展進程加快,高等職業(yè)院校發(fā)展迅速。但是高職院校由于大多數(shù)辦學歷史較短,管理制度不夠完善,生源質(zhì)量一般,政府社會認可度較低,就業(yè)質(zhì)量較差等因素,與普通高校學生相比,高職學生承受更大的心理壓力,其自卑心理更為突出,已嚴重影響了高職學生的健康成長。本研究以高職學生自卑心理為切入點,在對國內(nèi)外自卑研究現(xiàn)狀綜述的基礎上,通過問卷調(diào)查和個案深度訪談,分析高職學生自卑的類型、特點及成因,探究其內(nèi)在機理。以此為基礎,構建高職學生自卑
2、心理干預機制,對于高職學校發(fā)展及學生健康成才具有重要的作用和意義。
本研究根據(jù)學生人數(shù)比例、學校排名、學科特色3個標準選取陜西省四所代表性高職院校(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院、西安航空職業(yè)技術學院、陜西工業(yè)職業(yè)技術學院和陜西藝術職業(yè)學院)為研究對象,采用問卷調(diào)查法和個案訪談法,歸納出高職學生4種自卑心理類型:環(huán)境因素自卑類型、動機與期望過高自卑類型、過度斷定能力不足自卑類型、性格怯懦自卑類型;得出高職學生5個自卑心理特點:普遍性
3、、危機性、敏感性、掩飾性和情境性;構建了自卑心理應激系統(tǒng)模型,并推導出高職學生自卑心理形成機制:生活事件刺激源作用于個體之后,個體的認知評價、應對方式、社會支持、個性特征等中介變量會引起個體自卑心理。本研究對高職學生自卑心理內(nèi)在機理的探究具有一定的理論意義。
本研究根據(jù)自卑心理特質(zhì)形成機理,提出了高職學生自卑心理干預機制:①預防性干預機制。加強心理危機排查,開展專項自卑心理教育;培養(yǎng)學生成熟的心理防衛(wèi)機制;提高學生的挫折承受力
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