教師非語(yǔ)言符號(hào)的教育傳播效果研究.pdf

1、教育傳播作為傳播活動(dòng)的一種典型形式，主要是通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)來(lái)傳遞教學(xué)信息，達(dá)到一定的教育效果。在國(guó)外傳播學(xué)研究中，教育傳播已成為傳播學(xué)下的一個(gè)獨(dú)立的分支學(xué)科，教師的非語(yǔ)言符號(hào)傳播研究作為其三大研究主題之一，已具有一定的成熟性。相比較國(guó)外研究的蔚然可觀，目前國(guó)內(nèi)不僅研究成果較少，而且研究略顯淺薄。已有的少數(shù)研究仍然停留于感性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段，研究者多集中在一線(xiàn)教師和教育學(xué)專(zhuān)家之中，且研究對(duì)象多為教師非語(yǔ)言符號(hào)的傳播特征和傳播功能，鮮

2、有傳播學(xué)界學(xué)者對(duì)教育傳播效果進(jìn)行深入的理論分析與實(shí)證研究。
　　本文以教師的非語(yǔ)言符號(hào)作為研究對(duì)象，以傳播學(xué)為主線(xiàn)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等各門(mén)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)我國(guó)教師非語(yǔ)言符號(hào)的傳播效果展開(kāi)實(shí)證調(diào)查研究。本文首先對(duì)教師非語(yǔ)言符號(hào)的分類(lèi)表現(xiàn)、傳播特征和傳播功能等基礎(chǔ)性理論進(jìn)行梳理總結(jié)，然后在大連地區(qū)高校通過(guò)分層抽樣選取了600名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)使用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析和多元回歸分析，實(shí)證研究教師非語(yǔ)言符號(hào)的傳播