教學智慧表現(xiàn)形式研究.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明學位論文題目：趣蘭堡塞：塞塾型釜蜀!蠢么本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者：j裊弓虹簽字魄圳年十月]日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許

2、論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文：日不保密，口保密期限至年月止)。學位論文作者簽名：如是簽字日期：1引歹年牛月]日導師簽名貉I易穆簽字El期：弘巧年纊月莎日摘要教學智慧表現(xiàn)形式研究課程與教學論專業(yè)碩士研究生徐萬曉指導教師徐學福教授摘要隨著新課程改革的深入推進，人們逐步認識

3、到教學是一種復雜的實踐活動，教學實踐問題的解決不能采用技術理性的思路，而有賴于教學智慧的發(fā)揮。教師專業(yè)發(fā)展也因此有了新的內(nèi)涵，教學智慧成為教師專業(yè)素養(yǎng)達到成熟水平的標志。同時，針對教學實踐層面發(fā)生的變化，教學論學科也必須尋回其在科學化進程中所丟失的實踐智慧品性。然而，關于教學智慧的現(xiàn)有研究多集中于“教學智慧”這一高位層次，缺乏具體化、細化的研究。“教學智慧”是一個復合概念，有著多樣的表現(xiàn)形式。梳理和研究教學智慧的表現(xiàn)形式，將教學智慧的“

4、真面目”展現(xiàn)出來，不僅是理論研究的必要階段和重要基礎，而且也可以為一線教師提供更直接的參考標準，使其更加有效地發(fā)展自己的教學智慧。教學智慧是教師在教學實踐中形成的有效解決教學實踐問題的能力或推理形式。依據(jù)這一定義，本研究確定了劃分教學智慧不同表現(xiàn)形式的標準——教學實踐問題。問題是給定信息和目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。隨著情境橫向和縱向兩個方向上的延伸，其復雜程度也會大幅增加，基于情境的問題形態(tài)也會發(fā)生改變，形成不同的實踐問題

5、。本研究將其歸結為以下三類：一是如何處理偶發(fā)情況，二是如何達到某種既定的教學目標，三是如何實現(xiàn)自己的教學信念。教師在框定和解決這三類問題時需發(fā)揮相應的教學智慧，即教學機智、策略智慧、權衡智慧。從三者關系來看，一方面，教學智慧三種表現(xiàn)形式之間相互聯(lián)系。教學機智、策略智慧、權衡智慧都包括洞察能力、決策能力與執(zhí)行能力三種能力要素。另一方面，教學智慧三種表現(xiàn)形式之間又相互區(qū)別。處理偶發(fā)情境的教學機智需要的是創(chuàng)造性思維，達成既定教學目標的策略智慧