教育實(shí)習(xí)-英國的經(jīng)驗(yàn)及啟示.pdf

1、眾所周知，在整個(gè)教師教育過程中教育實(shí)習(xí)是極為重要的一環(huán)。它給予了教師一個(gè)在真實(shí)的教學(xué)情境中將所學(xué)到的教育理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是把教學(xué)新手培養(yǎng)成專家型教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而在我國傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)過程中，教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的發(fā)展往往缺少聯(lián)系，教育實(shí)習(xí)根本不能發(fā)揮其為準(zhǔn)老師的入職提供實(shí)質(zhì)性幫助的作用，而是逐漸淪為了一個(gè)流于形式活動(dòng)。在這種情況下，師范畢業(yè)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，入職以后需要很長一段時(shí)間的適應(yīng)期從而造成專業(yè)成長緩慢的情況經(jīng)常出現(xiàn)

2、。英國作為教師教育比較發(fā)達(dá)的國家，師資培訓(xùn)早在十九世紀(jì)初就已經(jīng)開始，在多年的發(fā)展過程中歷經(jīng)風(fēng)雨，最終形成了比較完善的教育實(shí)習(xí)體系。本研究中筆者將英國教育實(shí)習(xí)模式作為研究對(duì)象，希望對(duì)中國的教師教育發(fā)展提供借鑒與啟示。
　　本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法對(duì)資料進(jìn)行收集和整理，運(yùn)用歷史法對(duì)英國整個(gè)教育實(shí)習(xí)的發(fā)展流程進(jìn)行梳理和回顧，并在此基礎(chǔ)上用因素分析法對(duì)其制度確立的理論基礎(chǔ)及其特點(diǎn)等相關(guān)方面進(jìn)行分析，然后針對(duì)我國教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀提出一系列建議。