三種閱讀理解測試題型測量能力的對比研究.pdf

1、人們通常把語言學習分為聽、說、讀寫四種技能。其中，閱讀是學生獲取語言知識，培養(yǎng)語言能力最直接、最有效的方法。特別是學習一種外語，國內聽說環(huán)境較差，閱讀是主要的信息來源。因此，閱讀能力成為衡量一個人語言能力高低的一種非常重要的指標。在國內外各種語言測試中，閱讀理解都占有相當大的比重。然而，國內的閱讀測試，大多采用單一的測試題型，即多項選擇題型，而對其他閱讀理解題型的研究和使用都相對較少。因此，導致很多閱讀理解測試工作者很難科學地選擇恰當?shù)?/p>

2、閱讀理解題型來取得更為準確有效的測試效果。
　　該研究分別對閱讀理解的多項選擇題型、句子簡化題型以及問答式題型的綜合測量能力進行了對比研究。作者運用了格蘭特·海寧(Grant Henning)在其著作《語言測試指南:發(fā)展，評估與研究》中提出的語言測試統(tǒng)計手段，測量了效度、效度、區(qū)分度、難度等決定閱讀理解測量能力的因素。其中，結構效度的研究是基于萊爾·巴克曼(LyleF.Bachman)對閱讀能力的劃分，然后運用了麥克唐納（McDo

3、nough）的反省理論得出的結果。
　　該論文著力于解決三個問題:1）受試者在完成三組分別含有不同類型的閱讀理解測試后，結果是否明顯不同?2）多項選擇閱讀題型、句子簡化閱讀題型和問答式閱讀題型的信度、效度、難度、區(qū)分度是否各有不同?如果存在不同點，有哪些不同點?3）哪一種閱讀理解題型在測量受試者的綜合閱讀能力上相對有效可信?
　　基于以上三個問題，本研究對閱讀理解多項選擇題型、句子簡化題型和問答式題型的綜合測量能力進行了對比

4、研究。受試者是西南交通大學的60位大學三年級非英語專業(yè)的學生，要求受試者在三個不同的時期分別完成三組分別包含三種不同題型的閱讀理解測試題。論文作者將測試分數(shù)錄入電腦，用社會學數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件包SPSS19.0對所得數(shù)據(jù)進行了分析。隨后，作者又對60名受試者做了一個問卷調查，以獲得各個閱讀理解題型的表面效度數(shù)據(jù)。最后，要求受試者根據(jù)他們對答題過程的回憶完成一份口頭自陳報告，并由論文作者進行錄制，以此取得閱讀理解測試的結構效度數(shù)據(jù)。
　　

5、在對各項數(shù)據(jù)進行分析和比較后，論文作者得出了以下結論:首先，受試者所取得的三種不同題型的閱讀理解成績有顯著的不同，多項選擇題型式閱讀理解最為簡單，問答式閱讀理解最為困難。其次，基于這對三種題型的閱讀理解的信度、效度、區(qū)分度和難度等測量能力的對比分析研究，作者得出了這樣的結論:問答式閱讀理解和句子簡化式閱讀理解都有較好的區(qū)分度和令人滿意的信度和效度。然而，一些受試者認為，問答式閱讀理解太難，使他們在測試過程中產生了一些焦慮感;但使用最廣泛

6、的多項選擇式題型在這幾個測量能力要素上的數(shù)值卻都令人不太滿意。第三，通過研究，作者得出結論:相比之下，問答式閱讀理解題型比另外兩種題型能夠較為有效地測試出受試者的綜合閱讀能力。
　　基于以上結論，本文作者建議:閱讀理解試題設計者應根據(jù)不同的測試目的和用途來選擇適合的閱讀理解題型;多項選擇式閱讀理解不適合再作為大型水平測試或選拔性測試的唯一閱讀測試形式，而是應該多結合其它如問答式閱讀理解這樣具有良好測量能力的閱讀理解題型。