成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo)影響初中生自我概念的干預(yù)實(shí)驗(yàn).pdf

1、心理學(xué)中關(guān)于自我概念的研究一直沒(méi)有間斷過(guò)，從眾多國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究的結(jié)果可以看出，自我概念水平影響人格的形成和發(fā)展以及個(gè)體心理健康。初中階段的學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)展具有很大的不平衡性，自我概念也在不斷發(fā)展。此階段能否建立起積極的自我概念會(huì)關(guān)系到其今后進(jìn)一步的身心成長(zhǎng)。因此有必要探討如何提高初中生的自我概念水平，從而提高其心理健康水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。
　　本研究的目的旨在探討成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo)能否有效地提高初中生自我概念水平，在干預(yù)實(shí)

2、驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋找一種能有效幫助初中生形成良好自我概念，提高自我概念水平的團(tuán)體輔導(dǎo)模式。研究首先對(duì)初中生自我概念狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查與分析，在綜合考查初中生自我概念狀況的基礎(chǔ)上，采用成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期八次的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，并與自然成長(zhǎng)的對(duì)照組進(jìn)行比較。
　　具體研究分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一部分:在滄州市某初中學(xué)校隨機(jī)選取初中一年級(jí)的兩個(gè)平行班，共計(jì)72人。經(jīng)由抽簽的形式，將A班定為實(shí)驗(yàn)組，將B班定為控制組。隨后使用《田納西自我概念量

3、表》對(duì)全部被試進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，取得兩個(gè)班分別的前測(cè)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。第二部分:對(duì)實(shí)驗(yàn)組全體成員進(jìn)行為期八次的成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，而控制組則不接受任何團(tuán)體輔導(dǎo)，在自然成長(zhǎng)環(huán)境下自行活動(dòng)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)每周一次，每次一個(gè)半小時(shí)，活動(dòng)后布置家庭作業(yè)。在八次成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束一周后，對(duì)所有被試進(jìn)行《田納西自我概念量表》的后測(cè)，對(duì)后測(cè)數(shù)據(jù)收集整理并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在此次研究活動(dòng)全部結(jié)束一個(gè)月后，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)組成員進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談，收集訪(fǎng)談資

4、料。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)處理主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)數(shù)據(jù)的分析，以及與對(duì)照組的對(duì)比，結(jié)合訪(fǎng)談報(bào)告、家庭作業(yè)的分析，綜合檢測(cè)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)初中生自我概念發(fā)展水平的干預(yù)效果。
　　研究所得結(jié)論如下:
　　1、本研究中初中生的自我概念得分較高，總體處于較積極水平。2、男女生在自我批評(píng)因子上存在顯著差異。3、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女，兩者在自我概念上不存在顯著差異。4、學(xué)生干部與非學(xué)生干部，在家庭自我、自我滿(mǎn)意因子上存在極顯著差異，在自我總分上存在顯