“因特網(wǎng)英語學(xué)習(xí)入門”課程中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展研究.pdf

1、本文通過對蘇州大學(xué)英語專業(yè)三年級學(xué)生參加為期一學(xué)期的“因特網(wǎng)輔助英語學(xué)習(xí)入門”選修課的調(diào)查，探究了在計算機輔助語言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的信息素養(yǎng)是如何發(fā)展的。
　　 本文的定量研究材料來源于一項在課程前、后對學(xué)生信息素養(yǎng)的問卷調(diào)查，主要考察三十三名參與者在信息素養(yǎng)四個方面(信息意識，信息能力，信息應(yīng)用與創(chuàng)造，信息安全與道德)有無統(tǒng)計意義上的變化。定性研究主要基于對十名參與者的訪談、他們的課程學(xué)習(xí)成果，以及筆者的觀察筆記，目的是深入了

2、解參與者信息素養(yǎng)發(fā)展的過程以及計算機輔助語言學(xué)習(xí)環(huán)境對其信息素養(yǎng)發(fā)展的影響。通過對采集數(shù)據(jù)的分析，主要得出以下三點發(fā)現(xiàn)：
　　 首先，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生信息能力(信息素養(yǎng)四要素之一)變化最為顯著，尤其表現(xiàn)在信息獲取，信息評價，信息組織與交流方面。這些信息能力反過來在一定程度上促進了學(xué)生的計算機輔助英語學(xué)習(xí)。
　　 其次，在計算機輔助語言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，其他方面的信息素養(yǎng)也得到一些提

3、高。但是由于時間有限和課程的側(cè)重不同，學(xué)生的信息素養(yǎng)各方面發(fā)展程度存在差異，如，學(xué)生的信息意識、信息安全與道德的發(fā)展沒有其信息能力、信息應(yīng)用與創(chuàng)造發(fā)展明顯。
　　 第三，計算機輔助語言教學(xué)環(huán)境中有許多因素促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，最重要的促進因素是有交流協(xié)商的機會、真實的任務(wù)和教師的幫助。然而也有一些因素，如課程管理方面存在的問題以及學(xué)生客觀時間和精力的有限等，在一定程度上制約了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。
　　 基于以上發(fā)現(xiàn)，