農(nóng)村留守兒童情緒性問題行為及影響因素研究.pdf

1、留守兒童問題已成為社會各界關(guān)注的熱點話題，現(xiàn)有研究主要從親子教育缺失對留守兒童學業(yè)成績、生活狀況、行為習慣和心理健康等方面的影響進行探討。而留守兒童出現(xiàn)問題的主要癥結(jié)是情感維系上的斷裂，長期與父母分離使得他們?nèi)狈?yīng)有的情感依戀，容易造成與父母情感的分離，引發(fā)不良情緒及問題行為，而代養(yǎng)人也無暇顧及他們的情緒情感變化，這種情緒情感障礙的積累極容易引發(fā)情緒性問題行為，進而產(chǎn)生品德問題甚至違法犯罪。目前尚未見有專門系統(tǒng)地研究留守兒童情緒性問題行

2、為報道。 本研究遵循“理論分析-研制工具-調(diào)查研究-揭示關(guān)系”的思路，采用訪談法、問卷調(diào)查法、探索性和驗證性因素分析、多質(zhì)多法、路徑分析等方法與技術(shù)對留守兒童情緒性問題行為發(fā)展特點和影響因素進行系統(tǒng)探討。根據(jù)多視角生態(tài)學研究傾向，編制學生自評問卷和教師評定問卷，從學生和教師角度來分析留守兒童情緒性問題行為發(fā)展特點。并從學生自身人格特征、父母親安全性依戀、外界的社會支持三個角度來探討影響留守兒童情緒性問題行為的因素，以期為促進留守

3、兒童心理健康提供理論依據(jù)。綜合本研究，主要得出以下結(jié)論： 1．留守兒童情緒性問題行為的結(jié)構(gòu)維度由抑郁焦慮、攻擊性行為、自卑退縮、偏執(zhí)和情感冷漠五個因素構(gòu)成。 2．編制學生自評問卷和教師評定問卷，通過多質(zhì)多法驗證學生自評問卷和教師評定問卷是一種兩視角五因子的多質(zhì)多法結(jié)構(gòu)模型，問卷具有可接受的心理學測量指標。 3．情緒性問題行為總體狀況上，留守兒童普遍存在情緒性問題行為。具體因子上，留守兒童的抑郁焦慮水平與非留守兒童

4、存在顯著差異。 4．教師評定問卷和學生自評問卷具有一致性，但教師評定問卷比學生自評問卷得分要高。 5．學生自評問卷和教師評定問卷顯示，留守兒童情緒性問題行為不存在顯著性別差異。整體上，女生要高于男生。具體因素上，女生比男生更容易引發(fā)抑郁焦慮、自卑退縮等內(nèi)隱性問題行為，而男生更容易出現(xiàn)攻擊性的情緒問題行為。 6．學生自評問卷和教師評定問卷顯示，留守兒童情緒性問題行為存在顯著的年級差異。整體上，初中要顯著高于小學，初

5、一、初二是情緒性問題行為高發(fā)期，小學情緒性問題行為隨年級上升而逐漸增加。 7．在父母外出類型上，學生自評問卷顯示留守兒童情緒性問題行為存在顯著差異。父母雙親外出要高于父母任何一方外出，母親外出又要高于父親外出。教師評定問卷中留守兒童不存在顯著父母外出類型差異，母親外出得分顯著高于父母雙親和父親一方外出。 8．在代養(yǎng)人類別上，學生自評問卷中存在顯著差異。表現(xiàn)為留守兒童自己住，無代養(yǎng)人監(jiān)護，其得分最高；同輩、祖輩及親戚代為撫養(yǎng)得分依