Kolb-Zull 學習圈理論框架下戲劇表演訓練在對外漢語教學中的應用.pdf

1、美國教育學家David Kolb& James Zull認為，學習是一個過程，是大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)的改變，它遵循著一定的步驟，從接收外界信息到將其內(nèi)化為自己可調(diào)動的知識，形成一個完整的循環(huán)。漢語學習也不例外。對外漢語教學設計若能順應學習者的學習循環(huán)，在其每一個步驟上提供支持和幫助，則教學效果會事半功倍。筆者自己在漢語教學和戲劇表演實踐的過程中發(fā)現(xiàn)了二者的相通之處。演員塑造角色過程中所用的訓練方法，能夠恰當?shù)剡\用在Kolb學習循環(huán)框架下漢語學習

2、的每個階段，幫助學生提高漢語學習的能力。
　　本文介紹了近年來被廣泛應用在學習領域的Kolb/Zull的“學習圈”理論和在美國漢語教學界廣泛應用的“體演文化”教學法的理念。在前人的基礎上，筆者根據(jù)自己多年戲劇表演、導演經(jīng)驗，以Kolb/Zull的學習圈理論為框架，結(jié)合“體演文化”教學法的理念，借鑒戲劇表演中演員塑造人物的方法，將戲劇表演訓練融入學習圈的每一個階段，從理論層面聯(lián)系表演理論與學習圈理論，從實踐層面設計切實可行的訓練項目

3、，提供教學設計素材，以期在每一個階段幫助學習者提高漢語學習的能力。
　　本文由五個部分組成：
　　第一部分為緒論，闡述了選題背景及意義；梳理了Kolb/Zull學習圈理論，及表演與對外漢語教學的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，在前人研究的基礎上提出本文的創(chuàng)新點；介紹了本文主要研究方法；
　　第二部分為理論基礎，引介了Kolb的學習圈理論，Zull的闡釋，該學習模型為本文的主要研究框架；本文還簡要介紹了“體演文化”教學法的理念和特點，該

4、教學法是學習圈理論在漢語教學中的成功嘗試，為本文提供重要參考。
　　在第三部分，筆者根據(jù)Zull對學習圈理論的深入闡釋，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)出此理論對教師教學的啟示。
　　在第四部分，筆者依據(jù)自己多年戲劇表演、導演的經(jīng)驗及對戲劇訓練的研究和實踐，結(jié)合學習圈理論，從激發(fā)學習動機和提高學習能力兩個方面，細致分析論述了戲劇表演與漢語學習每個階段的關系，闡明戲劇表演訓練如何幫助學習者提高學習能力，嘗試把漢語學習的過程看作塑造一個