Kolb-Zull 學(xué)習(xí)圈理論框架下戲劇表演訓(xùn)練在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、美國(guó)教育學(xué)家David Kolb& James Zull認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，是大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)的改變，它遵循著一定的步驟，從接收外界信息到將其內(nèi)化為自己可調(diào)動(dòng)的知識(shí)，形成一個(gè)完整的循環(huán)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)若能順應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)循環(huán)，在其每一個(gè)步驟上提供支持和幫助，則教學(xué)效果會(huì)事半功倍。筆者自己在漢語(yǔ)教學(xué)和戲劇表演實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了二者的相通之處。演員塑造角色過(guò)程中所用的訓(xùn)練方法，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在Kolb學(xué)習(xí)循環(huán)框架下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

2、的每個(gè)階段，幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
　　本文介紹了近年來(lái)被廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的Kolb/Zull的“學(xué)習(xí)圈”理論和在美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)界廣泛應(yīng)用的“體演文化”教學(xué)法的理念。在前人的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自己多年戲劇表演、導(dǎo)演經(jīng)驗(yàn)，以Kolb/Zull的學(xué)習(xí)圈理論為框架，結(jié)合“體演文化”教學(xué)法的理念，借鑒戲劇表演中演員塑造人物的方法，將戲劇表演訓(xùn)練融入學(xué)習(xí)圈的每一個(gè)階段，從理論層面聯(lián)系表演理論與學(xué)習(xí)圈理論，從實(shí)踐層面設(shè)計(jì)切實(shí)可行的訓(xùn)練項(xiàng)目

3、，提供教學(xué)設(shè)計(jì)素材，以期在每一個(gè)階段幫助學(xué)習(xí)者提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
　　本文由五個(gè)部分組成：
　　第一部分為緒論，闡述了選題背景及意義；梳理了Kolb/Zull學(xué)習(xí)圈理論，及表演與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，在前人研究的基礎(chǔ)上提出本文的創(chuàng)新點(diǎn)；介紹了本文主要研究方法；
　　第二部分為理論基礎(chǔ)，引介了Kolb的學(xué)習(xí)圈理論，Zull的闡釋?zhuān)搶W(xué)習(xí)模型為本文的主要研究框架；本文還簡(jiǎn)要介紹了“體演文化”教學(xué)法的理念和特點(diǎn)，該

4、教學(xué)法是學(xué)習(xí)圈理論在漢語(yǔ)教學(xué)中的成功嘗試，為本文提供重要參考。
　　在第三部分，筆者根據(jù)Zull對(duì)學(xué)習(xí)圈理論的深入闡釋?zhuān)Y(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出此理論對(duì)教師教學(xué)的啟示。
　　在第四部分，筆者依據(jù)自己多年戲劇表演、導(dǎo)演的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)戲劇訓(xùn)練的研究和實(shí)踐，結(jié)合學(xué)習(xí)圈理論，從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面，細(xì)致分析論述了戲劇表演與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)每個(gè)階段的關(guān)系，闡明戲劇表演訓(xùn)練如何幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)能力，嘗試把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程看作塑造一個(gè)