阿拉伯學生漢語人稱代詞使用偏誤分析.pdf

1、在對阿拉伯學生的漢語教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)阿拉伯學生在語法上存在很多的偏誤。特別是在運用漢語人稱代詞方面，這些偏誤都有規(guī)律，因而引發(fā)了研究的興趣。經過文獻檢索，發(fā)現(xiàn)已有的偏誤分析主要集中在歐美學生和大部分亞洲學生、特別是日、韓、越、泰等國學生學習漢語的語法偏誤上，而對于阿拉伯學生漢語學習產生的偏誤研究則較少。詞類，如人稱代詞、量詞等進行了一些研究，對于語法偏誤的類型及其根源的研究則不多。阿拉伯留學生不太多，研究資料豐富?。因此，我們在這個

2、方面研究成果的基礎上，采取了語料收集、問卷調查的形式，通過對具體數(shù)據的科學統(tǒng)計，擬對阿拉伯學生在漢語學習中人稱代詞方面的偏誤進行分析，試著從中發(fā)現(xiàn)問題，并總結偏誤產生的原因，希望這能對阿拉伯學生學習漢語有所幫助。
　　 本文第一章首先想要梳理古代、近代漢語人稱代詞的演變，目的是讓阿拉伯學者更了解和掌握人稱代詞的大概歷史。
　　 第二章，嘗試說明和描寫現(xiàn)代漢語人稱代詞的語法系統(tǒng)。使用簡單語言、簡單典型、概括_地說明和解釋方

3、法。指出阿、漢語法的差別，那樣阿拉伯學生才能掌握漢語人稱代詞體系。
　　 第三章包括偏誤來源、偏誤類型、通過偏誤分析得到的啟發(fā)和避免偏誤方法。在本章不但要充分分析調查問卷的結果，還要研究與搜索前人研究偏誤分析結果得到的偏誤因素、偏誤類型、啟發(fā)和避免方法，之后形成我們自己的看法。
　　 第四章我們按照調查問卷盡量收集和分析人稱代詞偏誤例句。從詞組方面(誤加、誤用、遺漏、錯誤)，從用法方面(功能偏誤、語義偏誤、固定結構偏誤)

4、，還有從數(shù)量方面來分析。三個方面歸納出偏誤類型，進行橫向和縱向的相關統(tǒng)計、分析與檢驗，并用中介語和偏誤分析理論進行解釋，指出母語負遷移、目的語泛化對偏誤有重要影響，但并不是全部原因。還有學習者個人方面的因素、教材教法、學習環(huán)境、文化等方面的原因、以及阿拉伯學生自身的原因。因此，我們又對阿拉伯留學生進行了問卷調查，包括情感因素調查、策略調查、教材和教法情況調查、語用情況調查，將調查結果采用相關檢驗、描述等統(tǒng)計方法進行分析與歸納，并用中介語