越南學(xué)生漢語介詞偏誤分析.pdf

1、上世紀(jì)50年代末喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法理論提出后，行為主義心理學(xué)受著巨大的沖擊，認(rèn)知心理學(xué)卻得到了迅速的發(fā)展，第二語言學(xué)習(xí)的過程和特點日趨成為研究的核心。隨著學(xué)習(xí)漢語的越南學(xué)生越來越多，越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的偏誤研究也得到關(guān)注，文章以越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語介詞時出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象為研究對象，采用測試法、綜合法、描寫法、統(tǒng)計法、分析法、歸納法、概括法等方法，對有代表性的介詞偏誤進(jìn)行了描寫和分析。
　　文章的緒論部分對本文的選題背景、意義和研究方法

2、做了簡要的描寫，本文的主體部分是第二部分至第四部分，第二部分主要簡述了偏誤分析和描寫介詞研究的相關(guān)理論。首先介紹了幾種偏誤分析的定義以及漢語介詞的相關(guān)定義，并按形式、意義將漢語介詞分為兩類。其次還介紹了越南語“介詞”的定義和語法特征，指出漢語介詞和越南語介詞的異同。第三部分著重分析了越南學(xué)生漢語介詞學(xué)習(xí)中的偏誤現(xiàn)象，選取了“在”、“從”、“對”、“跟”、“為”、“向”、“給”等七組出錯頻率高的介詞進(jìn)行分析，將其分為遺漏類、錯序類、誤用類

3、、誤加類，每一類都進(jìn)行了描寫和分析，并對“在”、“從”、“對”、“跟”、“為”、“向”、“給”等七組的誤用情況進(jìn)行了例證分析和統(tǒng)計。第四部分分析了越南學(xué)生漢語介詞偏誤主要是由越南語負(fù)遷移、漢語語內(nèi)負(fù)遷移、教材編寫和教師講解的問題等原因造成。針對這些問題，提出越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語介詞的教學(xué)策略，即預(yù)測介詞教學(xué)的重點難點、發(fā)揮教師的能動性、深入研究介詞。此外，還提出了教材編寫的設(shè)想，希望通過重現(xiàn)、詳細(xì)說明新增加漢語介詞的用法，以及細(xì)化有關(guān)介詞用