初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維定勢負(fù)效應(yīng)的成因及其解決策略的研究.pdf

1、本文針對(duì)遼寧鞍山地區(qū)的幾所初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維定勢中存在的問題，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的分析和研究，提出了自己的一些淺見。 首先，從理論上闡述了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維定勢存在一些等待解決的問題。從問題出發(fā)，對(duì)國內(nèi)外教育文獻(xiàn)中有關(guān)思維定勢的相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行了分析和梳理，在對(duì)文獻(xiàn)的梳理過程中發(fā)現(xiàn)，雖然國內(nèi)外教育文獻(xiàn)中有關(guān)思維定勢的理論研究已經(jīng)相當(dāng)深入，但大部分都是對(duì)學(xué)生的思維定勢的分析和闡述，很少有對(duì)教師教學(xué)思維定勢進(jìn)行研究

2、。 針對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維定勢中存在的問題及已有相關(guān)理論的局限，本文采用具體例證和問卷調(diào)查揭示初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維定勢中存在的問題及其形成的原因，并在理論與實(shí)踐研究后提出解決這一問題的基本策略。 本文用大量的篇幅闡述了數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維定勢產(chǎn)生的原因及其解決策略。首先，從思維的概念出發(fā)，引出思維定勢的概念，將思維定勢的積極和消極的雙重性進(jìn)行闡述，從而將現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維定勢負(fù)效應(yīng)方面的一些表現(xiàn)進(jìn)行描述。然后通過實(shí)

3、踐的具體例子，從聽、評(píng)課和一些教師對(duì)習(xí)題的講解方法來分析數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維定勢中存在的負(fù)效應(yīng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生和教師的兩方面的問卷調(diào)查，也了解了在數(shù)學(xué)教師教學(xué)中存在的一些問題，通過這些實(shí)踐后將數(shù)學(xué)教師在教學(xué)思維定勢的負(fù)效應(yīng)的產(chǎn)生原因進(jìn)行總結(jié)歸納。同時(shí)，本人閱讀了大量有關(guān)教育教學(xué)理論的相關(guān)文獻(xiàn)，這些也為自己提出解決教師教學(xué)思維定勢負(fù)效應(yīng)的一些策略奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以這些解決策略有著極強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性、和可操作性。 為了更好地驗(yàn)證“解決數(shù)