外語(yǔ)教學(xué)中文化定勢(shì)思維影響的研究.pdf

1、以前對(duì)文化定勢(shì)的研究，重點(diǎn)多被放在負(fù)面的定勢(shì)或定勢(shì)的消極意義上，而且學(xué)者們多從社會(huì)心理學(xué)的角度研究此問(wèn)題，其一特點(diǎn)是將定勢(shì)看作社會(huì)認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)靜態(tài)因素。本篇論文，欲采用辯證的立場(chǎng)，從更寬泛的意義上研究定勢(shì)，并把定勢(shì)置于外語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行考量。 為了使人們能對(duì)定勢(shì)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，并為本文所作研究鋪平道路，論文第一部分以相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)外語(yǔ)教學(xué)中的文化，文化差異，文化意識(shí)以及文化定勢(shì)的定義，分類，作了全面介紹。在論文的第二部

2、分，作者綜述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于文化定勢(shì)思維的文獻(xiàn)，并引用認(rèn)知理論和沖突理論等作為本文的理論研究基礎(chǔ)。 本文作者設(shè)計(jì)定性研究，以問(wèn)卷為主要工具，結(jié)合跟蹤訪談作為對(duì)問(wèn)卷的支持。為了使本文研究更有實(shí)際意義，并考慮到能更方便的獲取數(shù)據(jù)，作者挑選所在學(xué)校學(xué)生和英語(yǔ)教師作為調(diào)查對(duì)象。欲通過(guò)調(diào)查，了解文化定勢(shì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響。由此，問(wèn)卷也由兩個(gè)分問(wèn)卷組成，問(wèn)卷一面向200名學(xué)生調(diào)查文化定勢(shì)對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，問(wèn)卷二面向70位老師調(diào)查文化定勢(shì)對(duì)他們