基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的反義形容詞不均衡性研究.pdf

1、在詞匯系統(tǒng)中，反義詞所占的比例不大，但在語(yǔ)言的發(fā)展和應(yīng)用中，反義詞的作用不可忽視。從詞的結(jié)構(gòu)看，不少合成詞、成語(yǔ)都是由反義詞素構(gòu)成的；從詞的運(yùn)用來(lái)看，反義詞的恰當(dāng)運(yùn)用能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。 而漢語(yǔ)反義詞學(xué)習(xí)恰恰是母語(yǔ)非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。由于反義詞的構(gòu)成形式和語(yǔ)義具有多樣性，在詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)、詞素對(duì)應(yīng)、義項(xiàng)對(duì)應(yīng)等方面又具有不均衡性，這就給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。 漢語(yǔ)詞匯中，反義形容詞在反義詞中所占的比例最大。所

2、以本文力圖從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度，對(duì)反義形容詞的內(nèi)容和形式的均衡性和非均衡性特點(diǎn)做出多層面的透視，從中總結(jié)出一些可以描寫的規(guī)律性，并以此探討漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者反義詞的習(xí)得情況，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)提供有益的參考和借鑒，幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得與運(yùn)用漢語(yǔ)詞匯，同時(shí)也為《漢語(yǔ)水平考試大綱》(詞匯大綱)的修訂和對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫提出一些的可供參考的建議。 本文主要做了三個(gè)方面的研究，第一是以《中國(guó)漢語(yǔ)水平考試大綱(詞匯大綱)》中甲、乙、丙、丁

3、四個(gè)等級(jí)的形容詞作為研究對(duì)象，利用統(tǒng)計(jì)工具對(duì)大綱中反義形容詞的數(shù)量、等級(jí)分布、對(duì)應(yīng)關(guān)系等進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)。第二是在《中國(guó)漢語(yǔ)水平考試大綱(詞匯大綱)》中選取部分反義詞，利用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，統(tǒng)計(jì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)者使用正負(fù)向形容詞的比例。第三是設(shè)計(jì)一份漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，評(píng)價(jià)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)反義形容詞均衡性和負(fù)向形容詞的適應(yīng)和習(xí)得狀況，找出其中的薄弱環(huán)節(jié)。 研究得出以下結(jié)論： 《中國(guó)漢語(yǔ)水平考試大綱(詞匯大綱)》中

4、的反義形容詞在等級(jí)分布、對(duì)應(yīng)關(guān)系、詞素對(duì)應(yīng)、意義范圍等方面都具有不均衡性。 母語(yǔ)為漢語(yǔ)者使用反義形容詞時(shí)，正向形容詞的使用頻率要明顯高于負(fù)向形容詞，正向形容詞否定式的使用頻率要大大高于負(fù)向形容詞否定式；形容詞的否定式，從它們?cè)诰渥又斜磉_(dá)的意義上來(lái)看，大部分可以用其反義詞的肯定式來(lái)替換；在具有“可替換性”的形容詞否定式中，顯性可替換的頻率要高于隱性可替換。 母語(yǔ)為非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在掌握正負(fù)向形容詞時(shí)存在的主要問(wèn)題有：對(duì)于反義詞

5、的構(gòu)成條件如色彩意義的一致性和否定式不能作為反義詞等，還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)；對(duì)于反義形容詞詞素對(duì)應(yīng)的不均衡性理解不夠，存在通過(guò)推理反義詞素拼湊成反義詞的現(xiàn)象；負(fù)向形容詞的使用頻率較高，會(huì)直接使用，甚至有些需使用無(wú)標(biāo)記性正向形容詞的場(chǎng)合也會(huì)誤用；在反義詞的對(duì)應(yīng)形式上，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者不太拘泥于詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱性。 基于以上研究結(jié)果，本文提出了針對(duì)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)反義詞教學(xué)策略。主要有：可以在《中國(guó)漢語(yǔ)水平考試大綱(詞匯大綱)》各級(jí)詞匯上添