高中生物課程中探究活動的研究和實踐.pdf

1、21世紀伊始,新一輪基礎教育課程改革在我國轟轟烈烈地展開,《普通高中生物課程標準(實驗)》倡導探究性學習,并對探究活動提出了相應的要求,本課題即在此基礎上著手研究.探究活動的研究在我國尚處于探索階段,借鑒國內外探究性學習的研究成果,編寫出更多、更有特色、對學生的發(fā)展更有價值的、對教師的教學更有指導意義的高中生物課程中探究活動案例,成為迫切需要.本課題首先對國內外探究性學習的歷史進行了綜述.本課題先提供了科學探究活動的三個經(jīng)典案例,幫助教

2、師和學生形象地理解科學探究.然后對《普通高中生物課程標準》對探究活動的要求進行了分析.接著對開展探究活動的理論基礎進行了研究,先是對探究性學習與研究性學習、探究學習與探究活動等概念作了辨析;再總結歸納了科學探究活動需要具備的五個方面基本內容,探究活動的五個方面內容具有不同的程度;研究了探究活動的心理學基礎對探究活動開展的啟示;整理了開展探究活動的一般性科學研究方法.在對探究活動理論研究的基礎上,根據(jù)《普通高中生物課程標準》把探究活動分為

3、四種類型:體驗式探究、引導式探究、自主式探究,還有一種是"對探究的探究",并分別列舉了相應的探究活動案例;本課題還以高中生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊"生態(tài)系統(tǒng)"內容設計和開發(fā)了部分案例;在實踐的基礎上提出了開展自主式探究活動的一種實踐模式,一個完全的自主式探究活動包括提出科學性問題、作出假設、擬定研究計劃、實施研究方案、分析實驗結果、反思和拓展、總結撰寫研究報告、交流與評價八個基本過程;本課題對一些探究活動案例在所任教的班級進行了實踐,產生了