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文檔簡介
1、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)作為生物學(xué)教學(xué)的重要理念已經(jīng)受到普遍認(rèn)可。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材的出臺,在課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)將會成為對每個(gè)高中生物學(xué)教師的基本要求,如何設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案、如何有效的指導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)是每個(gè)高中生物學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。 本項(xiàng)研究中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,對高中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。采用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、行動研究法等研究方法。開展了以下幾方面的工作:第一,分析高中
2、生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù);第二,調(diào)查分析目前高中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和教師對此的認(rèn)識;第三,分析教材的編制特點(diǎn),挖掘教材中利于開展探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容;第四,在教學(xué)實(shí)踐中開展行動研究,總結(jié)出高中生物學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的幾種應(yīng)用策略,并整理出一些案例;最后進(jìn)行高中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。 調(diào)查表明:大多數(shù)教師對探究性學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識比較深刻,但對具體在學(xué)校中開展探究性學(xué)習(xí)有畏難情緒
3、,這種壓力來自于教學(xué)資源方面的經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足及教學(xué)材料不容易得到,教學(xué)評價(jià)跟不上,學(xué)校各部門之間的配合不足,教學(xué)時(shí)間的安排缺乏適應(yīng)性等方面。此外還有來自于教師和學(xué)生的問題,教師存在的主要問題是難以得到足夠的教學(xué)資源、沒有精力與不能很好的把握教師的角色;學(xué)生存在的主要問題是功課太繁重,其次是探究技能差。所以真正在課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的教師并不多。 對高中生物學(xué)的新教材及《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析表明:新教材充分體現(xiàn)
4、了新課程理念,教材中可供探究的知識很多,突出了利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的元素。 教學(xué)實(shí)踐表明:高中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)教師起了關(guān)鍵作用。探究性學(xué)習(xí)需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作,對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、教學(xué)過程有全面的了解,精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);在課堂教學(xué)過程中要選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與,教師的提問要有啟發(fā)性、概括性,指導(dǎo)要有針對性。教師在學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí),及時(shí)糾正、點(diǎn)
5、撥,但不能代替學(xué)生的思考活動。所以開展探究性學(xué)習(xí)教師的責(zé)任更重,教師的作用也更加重要。通過在課堂中開展探究性學(xué)習(xí),能訓(xùn)練與提高學(xué)生的探究性技能如觀察、交流、預(yù)測、推測、建立假設(shè)、控制變量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集信息能力、處理數(shù)據(jù)與信息能力等等,學(xué)會學(xué)習(xí),并將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際問題情境中,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。實(shí)驗(yàn)表明:在高中生物學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意志、發(fā)現(xiàn)問題能力、收集信息能力、處理問題能力、得出結(jié)
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