高中生物教學(xué)中探究性實驗研究.pdf

1、高中生物實驗是生物教學(xué)的一個組成部分。加強對高中生物實驗方法的研究，不僅能提高生物實驗課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思維，養(yǎng)成探索科學(xué)知識的品格。知識獲得的途徑，一靠傳授，二靠自我探索。后者比前者使知識掌握得更牢固，這是教育心理學(xué)所說知識正遷移。生物實驗是發(fā)揮學(xué)生自我探索知識的最理想的途徑，驗證性實驗改成探究性實驗。實驗性質(zhì)的改變，必然要求以內(nèi)容和方法上的變化作前提，而且要考慮學(xué)生的因素，使學(xué)生在實驗過程

2、中操作技能得到提高，使學(xué)生學(xué)會思考，養(yǎng)成獨立探索知識的方法，從而大大提高學(xué)習(xí)效益。　　 近年來，隨著我國中小學(xué)教育改革的深入，探究性學(xué)習(xí)受到了前所未有的重視。例如，〈〈生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉（征求意見稿）明確指出要通過積極主動的科學(xué)探究過程學(xué)習(xí)生物學(xué)。生物學(xué)實驗更是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的有效途徑。在最近公布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中，一個突出的特點是更加重視全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。必修課的實驗（含實習(xí)）由原大綱的5

3、項增加為19項，選修課的實驗（含實習(xí)）共6項，全部是新增加的。 本文介紹了在探究性實驗思想的指導(dǎo)下，在玉林市一中進(jìn)行了近二年的探究性實驗的實踐。期望通過探究性實驗學(xué)習(xí),使學(xué)生不但提高學(xué)習(xí)成績和效率,并且采用探究的方式主動建構(gòu)知識,并在建構(gòu)的過程中感悟科學(xué)方法,具備科學(xué)態(tài)度,豐富情感體驗，能提高科學(xué)素養(yǎng),對其謀求生存和發(fā)展,提高生活質(zhì)量起到長遠(yuǎn)的作用。希望能通過探究性實驗證明在高中生物教學(xué)中進(jìn)行探究性實驗是有效和可行的。運用了文獻(xiàn)

4、研究法、教育實驗法、統(tǒng)計法等對高中生物學(xué)科探究性實驗的理論和實踐進(jìn)行了研究。 具體工作如下： （一）、實驗前的準(zhǔn)備。1、學(xué)生探究性實驗的能力培養(yǎng)，2、教師進(jìn)行探究性實驗教學(xué)的準(zhǔn)備。（1）、思想準(zhǔn)備。A、實驗教學(xué)目標(biāo)。從只注重實驗結(jié)果，轉(zhuǎn)向更看重實驗過程。B、實驗教學(xué)方法。從單向傳輸式的操作模仿，轉(zhuǎn)向?qū)W生的積極參與。C、實驗教學(xué)管理。由監(jiān)管者，變?yōu)橐龑?dǎo)者。（2）、技能準(zhǔn)備。A、開放性實驗設(shè)計的技能。B、營造探究性試驗情景的

5、技能。C、控制探究性實驗教學(xué)的技能。 （二）、實驗的選題：本研究以玉林市高二《生物》第一、二冊學(xué)生實驗為基礎(chǔ)，再增加部分演示實驗及課外實驗。 （三）、實驗分班。 （四）、教學(xué)過程和模式：實驗班和對照班用相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間。對照班采用常規(guī)的驗證性實驗方法。實驗班采用探究性實驗教學(xué)模式。 （五）、探究性實驗實踐的效果分析與評價。 通過近二年的教學(xué)實踐，本研究對實驗班和對照班進(jìn)行了以下考核和評價。

6、1、實驗書面測試成績對比分析，說明差異較顯著，探究性實驗教學(xué)取得了一定的結(jié)果。從結(jié)果可見，探究性實驗教學(xué)法與驗證性實驗相比，更有利于大幅度提高中等學(xué)生的實驗水平和學(xué)業(yè)成績，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和實際操作能力，有利于良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成。2、實驗組和對照組學(xué)生的實驗素質(zhì)評價。通過計算實驗組（M1）和對照組（M2）學(xué)生的觀察能力、操作技能、協(xié)作精神、信息處理能力和評價能力的平均分，及兩組的差值（△M）。從統(tǒng)計表這說明探究性實驗對于提