高中生物實(shí)施探究性學(xué)習(xí)所需條件性資源研究.pdf

1、y8 1 2 8 主王同等掌力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位論文論文題目：高中生物實(shí)施探究性學(xué)習(xí)所需條件性資源研究申請(qǐng)人姓名： 李錦申請(qǐng)人單位：遼師大生命科學(xué)院指導(dǎo)教師：吳志華學(xué)科、專業(yè)：課程與教學(xué)論( 生物)年 級(jí)：0 2 級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2 0 0 5 年1 2 月高中生物實(shí)施探究性學(xué)習(xí)所需條件性資源研究的目標(biāo)、具體內(nèi)容際準(zhǔn)及實(shí)施建議中。探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是—種學(xué)習(xí)方法的改變，對(duì)教師來(lái)說(shuō)則是教學(xué)策略的變革。這種改變絕不是表面上的教學(xué)形式

2、的變化，而是在教學(xué)過(guò)程中從理念到行為的質(zhì)的變化。這種變革是需要條件的，美國(guó)科學(xué)進(jìn)步協(xié)會(huì)所著的《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》一書(shū)中有這樣一段話：“改革要求為變革創(chuàng)造條件。只是倡導(dǎo)教育工作者改變他們正在從事的工作，卻忽略他們前進(jìn)中的障礙。那么這種倡導(dǎo)就毫無(wú)意義?！薄Ｍ瑯?，探究眭學(xué)習(xí)的實(shí)施也需要一定的條件，如果忽視這些條件，只是—昧地提倡中學(xué)教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展或?qū)嵤┨骄啃詫W(xué)習(xí)．就會(huì)把探究性學(xué)習(xí)變成一種口號(hào)，或者變成一種虛假的形式。隨著我國(guó)基礎(chǔ){

3、蜻課程改革不斷推進(jìn)，人卅惻‘于探究性學(xué)習(xí)的研究愈來(lái)愈深入，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)愈來(lái)愈具體。但是這些“應(yīng)然目標(biāo)”，要變成中學(xué)教師課堂教學(xué)的“實(shí)然目標(biāo)”實(shí)際E 還是有一段距離。筆者進(jìn)行高中生物教研與教師培≯I l 工作多年，在實(shí)際觀察中和與教師訪談過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管許多高中生物教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的目的和意義是比較明確的。態(tài)度也是積極的，但是他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)仍然感到困難重重。這些困難和問(wèn)題是多方面的，其中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)所需

4、要的必要的條件性資源匱乏是f 電f | 、] 談?wù)撟疃嗟?。筆者對(duì)此也查閱了一些相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)許多文章都用大量篇幅介紹開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)所需的素材性資源( 包括知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等等) ，但是對(duì)于實(shí)旄探究性學(xué)習(xí)所必需的條件性資源( 包括場(chǎng)地、設(shè)施、物資、設(shè)備、時(shí)間、人員素質(zhì)等等) 研究較少，似乎這些條件性資源是可以自然而然就會(huì)具備的，但筆者認(rèn)為恰恰是這些條件性資源的匱乏使得許多捌幣對(duì)于開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)望而生畏。因此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)目前高

5、中生物教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)所需要的條件性資源進(jìn)行分析和研究。大連地區(qū)高中生物教學(xué)從2 0 0 1 年開(kāi)始使用人民教育出版社出版的高中生物教材，該教材所依據(jù)的是2 0 0 0 年3 月由教育部制定的《全日制普通高中生物教學(xué)大綱( 試驗(yàn)修訂版) 》％該套教材加入了若干探索性實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以被看作是對(duì)探究眭學(xué)習(xí)的初步嘗試。2 0 0 3 年1 2 月，人民教育出版社對(duì)E 述教材叉作了修訂，薪教材成為從過(guò)去的教學(xué)大綱向新出版

6、的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)靠近的過(guò)渡性教材。該套教材中探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較豐富的．那么，其中的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是否可以進(jìn)行分類? 不同類型的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要哪些條件性資源? 本論文對(duì)此進(jìn)行了分類嘗試和條件資源分析，為進(jìn)—步做訪談及悶卷調(diào)查等分析與研究提供理論基礎(chǔ)。為了考察大連地區(qū)高中生物刻幣實(shí)施探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所i 邑到的條件性資源方面的困難，本論文采取訪談和問(wèn)卷的方法刑j 漣地區(qū)的高中生物教師進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了—些實(shí)際問(wèn)題，尤其是