將英語(yǔ)新聞引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)證研究.pdf

1、根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，語(yǔ)言也在不斷的發(fā)展和變化。如何跟上語(yǔ)言發(fā)展的步伐，整合教學(xué)資源，利用有限的課堂學(xué)時(shí)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教育者研究的課題。
　　伴隨著英語(yǔ)報(bào)刊、雜志在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的出現(xiàn)，英語(yǔ)教育者已經(jīng)逐漸對(duì)多元化英語(yǔ)新聞作為新的教學(xué)資源對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用有所認(rèn)同，但對(duì)于將其具體應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)證研究仍然不多。

2、本文旨在通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行利用英語(yǔ)新聞?shì)o助大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際研究來(lái)驗(yàn)證英語(yǔ)新聞引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性、實(shí)用性和有效性。
　　基于克拉申輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)，以及建構(gòu)主義情景式教學(xué)理論，本文對(duì)將英語(yǔ)新聞引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)證研究。從具體課堂教學(xué)入手，選取符合學(xué)生水平的英語(yǔ)新聞材料，在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)10級(jí)B6英語(yǔ)教學(xué)班68名學(xué)生中進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)新聞?shì)o助下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)

3、程中通過(guò)引入視頻、音頻、文字等形式的英語(yǔ)新聞來(lái)輔助完成英語(yǔ)課堂教學(xué);同時(shí)選取10級(jí)B2英語(yǔ)教學(xué)班70名學(xué)生作為對(duì)照，按照原有的教學(xué)方法完成實(shí)驗(yàn)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)之初收集兩個(gè)班級(jí)學(xué)生上一學(xué)期的出勤率、口語(yǔ)成績(jī)、期末成績(jī)等各項(xiàng)數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)期15周的教學(xué)，期末采用黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)期末試卷對(duì)兩個(gè)班級(jí)138名學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)綜合水平測(cè)試，并進(jìn)行了口語(yǔ)測(cè)試，所得數(shù)據(jù)與上一學(xué)期相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，通過(guò)SPSS19.0軟件進(jìn)行方差、頻數(shù)