非言語(yǔ)交際與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué).pdf

1、人類的交際分為言語(yǔ)交際與非言語(yǔ)交際。非言語(yǔ)交際指的是語(yǔ)言行為以外的所有交際行為，非言語(yǔ)交際在交際中占有舉足輕重的重要作用。課堂教學(xué)也是一種交際，在這種面對(duì)面的交際過(guò)程中，非言語(yǔ)行為起著非常重要的作用。 非言語(yǔ)交際具有文化差異。同一種非言語(yǔ)行為在不同的文化中可能表達(dá)不同的意思或相同的意思在不同的文化中用不同的非言語(yǔ)行為表達(dá)。在跨文化交際中，非言語(yǔ)交際行為若運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)引起交際失誤。本文從體態(tài)語(yǔ)、體距語(yǔ)、副語(yǔ)言和時(shí)間語(yǔ)言幾個(gè)方面論述

2、非言交際的文化差異。 根據(jù)教育部2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)包括語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一，而跨文化交際能力包括跨文化語(yǔ)言交際能力和跨文化非語(yǔ)言交際能力。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在“費(fèi)時(shí)低效”的問(wèn)題，其原因之一就是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中非言語(yǔ)因素的忽視。 本文通過(guò)對(duì)福建師范大學(xué)福清分校及福建工程學(xué)院80位英語(yǔ)教師及其11個(gè)

3、專業(yè)的200位學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)其中的6個(gè)班級(jí)進(jìn)行課堂觀察，并且對(duì)其中50位學(xué)生和20位教師做了采訪并做了數(shù)據(jù)分析，對(duì)非言語(yǔ)交際進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，特別是對(duì)非言語(yǔ)交際在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用及其文化差異進(jìn)行較詳細(xì)的論述。調(diào)查結(jié)果顯示：非言語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、上課注意力集中程度以及課堂參與程度有不同程度的促進(jìn)和提高；那些使用非言語(yǔ)交際多的老師的課堂明顯要比非言語(yǔ)交際使用少的老師的課堂活躍；那些對(duì)英語(yǔ)文化了解甚多的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)

4、生比對(duì)英語(yǔ)文化了解甚少的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的非言語(yǔ)交際意識(shí)強(qiáng)，并能更加自覺(jué)地在課堂交際過(guò)程加以運(yùn)用；網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境的運(yùn)用對(duì)課堂非言語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起著重要作用。 本文還提出一些提高大學(xué)英語(yǔ)課堂師生非言語(yǔ)交際的技巧和能力的方法，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化非言語(yǔ)交際意識(shí)和能力：介紹源語(yǔ)言和文化的非言語(yǔ)交際因素；提高非言語(yǔ)交際文化差異的意識(shí)；設(shè)計(jì)關(guān)于非言語(yǔ)交際的課程；開(kāi)展相關(guān)的講座并讓學(xué)生觀看相關(guān)的影片等；充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體