不同時(shí)間中等強(qiáng)度體育鍛煉對(duì)初中生執(zhí)行功能和學(xué)業(yè)成績(jī)影響的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、目的:本研究基于已有的關(guān)于體育鍛煉與學(xué)業(yè)成績(jī)、體育鍛煉與執(zhí)行功能、執(zhí)行功能與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以初二年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以中等強(qiáng)度體育鍛煉的累積時(shí)間為干預(yù)手段，探討不同時(shí)間中等強(qiáng)度體育鍛煉對(duì)初中生執(zhí)行功能與學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，并進(jìn)一步通過(guò)路徑分析方法探討執(zhí)行功能在體育鍛煉與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系中所起的作用，如果研究能夠證明體育鍛煉對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)具有積極的促進(jìn)作用，那么該結(jié)果不僅說(shuō)服

2、校方和家長(zhǎng)正視和保證孩子的體育活動(dòng)時(shí)間提供有力的依據(jù)，同時(shí)為體育教師在教學(xué)工作中“保質(zhì)保量”的上好體育課提供理論參考。
　　方法:采用方便取樣的原則選取揚(yáng)州市某中學(xué)初二年級(jí)5個(gè)平行班共300名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采用抽簽的方式將5個(gè)班隨機(jī)分為4個(gè)實(shí)驗(yàn)班和1個(gè)對(duì)照班進(jìn)行不同時(shí)間中等強(qiáng)度體育鍛煉的干預(yù)，5個(gè)班由同一名體育教師上課。實(shí)驗(yàn)干預(yù)持續(xù)8周。實(shí)驗(yàn)前后對(duì)所有被試的執(zhí)行功能和學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行測(cè)量，執(zhí)行功能測(cè)量在計(jì)算機(jī)上完成，對(duì)被試實(shí)驗(yàn)前、

3、后的測(cè)量數(shù)據(jù)采用單因素方差分析、多因素方差分析、重復(fù)測(cè)量方差分析、線性回歸、Bootstrap法（非參數(shù)百分位法）的統(tǒng)計(jì)方法考察不同時(shí)間中等強(qiáng)度體育鍛煉對(duì)初中生執(zhí)行功能和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，并探討執(zhí)行功能在體育鍛煉與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系中所起的作用。
　　結(jié)果:
　　(1)不同時(shí)間中等強(qiáng)度體育鍛煉對(duì)初中生執(zhí)行功能整體（F=3.373）、抑制功能（F=3.656）和轉(zhuǎn)換功能（F=2.622，）具有顯著影響（P＜0.05），對(duì)刷新功能（F=

4、2.076）沒(méi)有顯著影響（P=0.084＞0.05）。
　　(2)不同時(shí)間中等強(qiáng)度體育鍛煉對(duì)初中生學(xué)業(yè)成績(jī)總分（F=0.601）、語(yǔ)文(F=0.570)、數(shù)學(xué)（F=0.734）和英語(yǔ)（F=0.406）沒(méi)有顯著影響（P＞0.05）。
　　(3)實(shí)驗(yàn)3組(LLCI=0.0221，ULCI=1.9572)、實(shí)驗(yàn)4組(LLCI=0.1817，ULCI=2.5515)與對(duì)照組相比，執(zhí)行功能對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的間接效應(yīng)具有顯著性。
　　結(jié)