不同時間中等強(qiáng)度體育鍛煉對初中生執(zhí)行功能與學(xué)習(xí)行為影響的實驗研究.pdf

1、研究目的:中小學(xué)時期是兒童青少年身心健康發(fā)展的關(guān)鍵期，但是在我國應(yīng)試教育制度的大背景下，兒童青少年的體質(zhì)健康水平卻呈逐年下降趨勢。許多家長認(rèn)為參與體育鍛煉會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且有些學(xué)生在運(yùn)動后會感到疲倦，影響學(xué)習(xí)效率。針對這一現(xiàn)象國內(nèi)外學(xué)者對于這一時期的兒童青少年參加體育鍛煉與其學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系做了大量的研究，大多數(shù)研究結(jié)果也證明了經(jīng)常參加體育鍛煉不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面影響，這對本文的研究具有很深的指導(dǎo)

2、意義。但從國內(nèi)的研究成果來看，主要側(cè)重于體育鍛煉與學(xué)習(xí)成績的調(diào)查研究上，較少有深入的實驗研究，對其影響的機(jī)制也研究較少。學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，它主要通過學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)出來。國內(nèi)已有許多研究結(jié)果證明科學(xué)、合理、健康的學(xué)習(xí)行為可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此本研究以此為切入點(diǎn)，試圖揭示體育鍛煉對初中生學(xué)習(xí)行為的影響，為采用體育鍛煉的手段改善初中生學(xué)習(xí)行為，提高初中生的學(xué)習(xí)成績提供一定的理論依據(jù)。
　　研究對象與方法:采用方便抽樣的方法

3、隨機(jī)選取揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)初中二年級5個平行組的學(xué)生，共250名。其中，對照組50人，實驗1組49人，實驗2組51人，實驗3組50人，實驗4組50人。采用不同時間中等強(qiáng)度體育鍛煉為干預(yù)手段，5個班由同一名體育教師上課。實驗干預(yù)持續(xù)8周，每周3次的體育課教學(xué)。實驗前后測量被試學(xué)生的執(zhí)行功能，使用Flanker任務(wù)、1—back任務(wù)、more—odd shifting任務(wù)全面評價學(xué)生的執(zhí)行功能;實驗前后測量被試學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使用中學(xué)生學(xué)習(xí)行為

4、綜合評定量表評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。采用重復(fù)測量方差分析的方法考察不同時間中等強(qiáng)度體育鍛煉對初中生執(zhí)行功能與學(xué)習(xí)行為的影響;采用回歸分析的方法考察執(zhí)行功能在不同時間體育鍛煉與初中生學(xué)習(xí)行為中的中介作用。
　　研究結(jié)果:
　　(1)中等強(qiáng)度體育鍛煉對促進(jìn)初中生執(zhí)行功能的整體（P=0.000＜0.01），抑制功能（P=0.000＜0.01），刷新功能（P=0.000＜0.01），轉(zhuǎn)換功能（P=0.000＜0.01）的發(fā)展有顯著影響。

5、
　　(2)中等強(qiáng)度體育鍛煉對促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展存在顯著影響（P=0.000＜0.01），實驗1組、實驗2組、實驗3組與對照組之間沒有顯著差異，實驗4組與對照組之間存在顯著差異（P=0.046＜0.05）。
　　(3)轉(zhuǎn)換功能在實驗1組、實驗2組、實驗3組和對照組之間沒有起到中介作用，轉(zhuǎn)換功能在實驗4組起到了部分中介作用，且中介效應(yīng)為0.06。
　　研究結(jié)論:
　　(1)不同時間中等強(qiáng)度體育鍛煉均能在一定程