一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言的調(diào)查報(bào)告.pdf

1、該文是一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)方的調(diào)查研究.語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的多維活動(dòng),教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題,任何語(yǔ)言教師都需要在教學(xué)過程中完成諸如選擇和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、提問、檢查、復(fù)習(xí)等一系列教學(xué)任務(wù).他們必然會(huì)在從事這些工作時(shí)反映出他們對(duì)語(yǔ)言及對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思維方式.研究教師課堂語(yǔ)言的最直接的目的就是為了探討在限定時(shí)間內(nèi)如何使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果.在英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)言既是教學(xué)的目標(biāo)又是用以達(dá)到此目標(biāo)的工具,這是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要

2、特征.教師的課堂語(yǔ)言從總體上概括地講就是:講解教學(xué)內(nèi)容、組織課堂活動(dòng)和給予信息反饋,即進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià).課堂作為教師傳授知識(shí)和學(xué)生獲取知識(shí)的主要舞臺(tái),對(duì)正確和深入理解教學(xué)實(shí)質(zhì)具有舉足輕重的作用.該文以課堂過程研究理論(即課堂為中心的研究理論)為理論基礎(chǔ),以課堂語(yǔ)言為切入點(diǎn),調(diào)查大學(xué)公共英語(yǔ)教師的課堂話語(yǔ),采用了課前訪談和記錄表課堂實(shí)時(shí)記錄的方式.為了確保數(shù)據(jù)的客觀性和可信度,所調(diào)查的對(duì)象都是正規(guī)院校碩士畢業(yè),具有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的10名專職

3、教師.教師課堂語(yǔ)言語(yǔ)料采錄運(yùn)用了可移動(dòng)數(shù)字錄音機(jī),后將教師課堂交際語(yǔ)言一一對(duì)應(yīng)填寫入課堂記錄表.數(shù)據(jù)歸納了40小時(shí)的課堂記錄數(shù)值的平均數(shù)來(lái)呈現(xiàn)課堂語(yǔ)言的整體構(gòu)架.調(diào)查結(jié)果顯示,教師對(duì)課堂用語(yǔ)認(rèn)識(shí)與其實(shí)際課堂教學(xué)語(yǔ)言不同;展示性問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于參考性問題;教師在核實(shí)學(xué)生理解方面投入很多,占用了課堂語(yǔ)言50％左右的時(shí)間.在信息反饋方面,教師缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的保護(hù)等等.現(xiàn)在,英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)擯棄了過去盲目講究教學(xué)方法,忽視客觀實(shí)際的誤