一項關于大學英語教師課堂語言的調查報告.pdf

1、該文是一項關于大學英語教師課堂語方的調查研究.語言教學是一個復雜的多維活動,教師在教學過程中會遇到各種各樣的問題,任何語言教師都需要在教學過程中完成諸如選擇和組織學習活動、提問、檢查、復習等一系列教學任務.他們必然會在從事這些工作時反映出他們對語言及對語言教學的認識和思維方式.研究教師課堂語言的最直接的目的就是為了探討在限定時間內如何使課堂教學達到最佳效果.在英語教學中,語言既是教學的目標又是用以達到此目標的工具,這是語言教學的一個重要

2、特征.教師的課堂語言從總體上概括地講就是:講解教學內容、組織課堂活動和給予信息反饋,即進行教學評價.課堂作為教師傳授知識和學生獲取知識的主要舞臺,對正確和深入理解教學實質具有舉足輕重的作用.該文以課堂過程研究理論(即課堂為中心的研究理論)為理論基礎,以課堂語言為切入點,調查大學公共英語教師的課堂話語,采用了課前訪談和記錄表課堂實時記錄的方式.為了確保數據的客觀性和可信度,所調查的對象都是正規(guī)院校碩士畢業(yè),具有三年以上教學經驗的10名專職

3、教師.教師課堂語言語料采錄運用了可移動數字錄音機,后將教師課堂交際語言一一對應填寫入課堂記錄表.數據歸納了40小時的課堂記錄數值的平均數來呈現課堂語言的整體構架.調查結果顯示,教師對課堂用語認識與其實際課堂教學語言不同;展示性問題遠遠多于參考性問題;教師在核實學生理解方面投入很多,占用了課堂語言50％左右的時間.在信息反饋方面,教師缺乏對學生的鼓勵和對學生學習動力的保護等等.現在,英語教學已經擯棄了過去盲目講究教學方法,忽視客觀實際的誤