河南省體育教育專業(yè)本科生教學(xué)能力形成諸因素的分析與對策.pdf

1、學(xué)校體育作為人們掌握體育保健知識，學(xué)習(xí)運動技能，追求一生健康長壽的基礎(chǔ)教育，也成為人們關(guān)注的熱點，學(xué)校體育的作用越突出，其對體育師資的要求也就越高。在此情況下，現(xiàn)行的體育師資培養(yǎng)體系暴露出越來越多的與社會的不相適應(yīng)性，同時在當(dāng)前由于教育發(fā)展的需要，提高教師社會地位的呼聲以及專業(yè)化模式的轉(zhuǎn)型，使得教師專業(yè)化進入了一個全新的階段。所謂的教師專業(yè)化，簡而言之就是教師職業(yè)爭取成為專業(yè)的過程，隨著教師專業(yè)化呼聲的高漲，對教師便提出了更高的要求，對

2、師資培養(yǎng)也提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)。教師作為一個傳道，授業(yè)，解惑的角色，其作為專業(yè)化來發(fā)展，自然把教什么，如何教兩個問題提到了一定的高度，即教學(xué)能力的培養(yǎng)成為師資培養(yǎng)，促進教師專業(yè)化的重點。因此教學(xué)能力作為體育師資應(yīng)具備的最基本的能力，在社會上受到了廣大學(xué)者，專家的關(guān)注。長期以來，體育教育專業(yè)一直將培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師作為最終培養(yǎng)目標(biāo)，鑒于體育教育專業(yè)本科生自身的特點，本人旨在通過教育學(xué)，心理學(xué)，社會學(xué)，體育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，對體育教育專業(yè)本科

3、生教學(xué)能力的形成因素進行全面而系統(tǒng)的分析，并根據(jù)系統(tǒng)分析提出凸現(xiàn)體育教育專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，促進體育教師教育專業(yè)化發(fā)展，促進優(yōu)秀體育師資培養(yǎng)的對策措施。
　　得出以下結(jié)論:
　　1、河南省體育教育專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)相對較差，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正喜歡體育活動并且能夠在今后的職業(yè)選擇中教師行業(yè)的學(xué)生占少數(shù)比例，僅僅為了考取大學(xué)，不明確自己考取體育專業(yè)的學(xué)生占相當(dāng)大的比重，同時，受到社會、家庭等外在的環(huán)境影響，今后選擇從事體育教師職業(yè)

4、的學(xué)生是極少數(shù)的。
　　2、師資結(jié)構(gòu)組成趨于合理，大部分本科院校對體育教師的要求已開始向博士研究生的趨勢發(fā)展，甚至還有部分高校在要求博士研究生的同時技術(shù)能力水平還要達到國家一級運動員的標(biāo)準(zhǔn)，像北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院等?？梢钥闯觯壳拔覈咝５捏w育教師師資隊伍建設(shè)趨于完善。
　　3、部分高校實踐教育課開設(shè)不系統(tǒng)，據(jù)調(diào)查，當(dāng)前河南省體育院校對教學(xué)實踐課程的開設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀，有的高校甚至沒有開設(shè)教育實踐課。
　　提出以下

5、建議:
　　1、高校應(yīng)加強對學(xué)生技能考試的要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)更加注重的是學(xué)生身體素質(zhì)及技術(shù)能力的考核，從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的角度出發(fā)，為今后培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型的體育師資隊伍奠定基礎(chǔ)。
　　2、加強對教師隊伍的建設(shè)，調(diào)整教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，引進博士、碩士，提高師資隊伍建設(shè)，營造良好文化氛圍，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)，擴充教師的知識面來提高體育教師的業(yè)務(wù)能力。
　　3、加強對學(xué)生實踐教學(xué)的管理;首先應(yīng)調(diào)整自身的辦學(xué)理念，看清當(dāng)前師資培養(yǎng)職前、職后