二語(yǔ)語(yǔ)篇理解中關(guān)鍵圖示對(duì)工作記憶負(fù)荷的削減作用.pdf

1、關(guān)鍵圖示是展示文章主要觀點(diǎn)和觀點(diǎn)之間關(guān)系的圖表形式。現(xiàn)有研究顯示，利用關(guān)鍵圖示提供背景信息是促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)篇理解的有效手段，但是，對(duì)于其作用的心理機(jī)制卻鮮有研究。本研究的目的是從工作記憶負(fù)荷角度探討關(guān)鍵圖示對(duì)第二語(yǔ)言(簡(jiǎn)稱二語(yǔ))語(yǔ)篇理解發(fā)生作用的心理機(jī)制。工作記憶負(fù)荷是指在工作記憶中發(fā)生的心理活動(dòng)的數(shù)量，而工作記憶的容量十分有限。因此，只有在工作記憶足以容納和處理在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的心理活動(dòng)時(shí)，理解才能夠發(fā)生。目前，研究已充分證明工作記憶在

2、第一語(yǔ)言(一語(yǔ))理解中起到至關(guān)重要的作用，但是二語(yǔ)中的相關(guān)研究卻稍顯貧乏，并且大多是關(guān)于二語(yǔ)閱讀理解的。此外，大部分研究中的工作記憶測(cè)試只是測(cè)量了工作記憶的存儲(chǔ)能力，忽視了其加工能力?；谶@些原因，工作記憶在二語(yǔ)理解中的作用需要進(jìn)一步研究，測(cè)量工作記憶容量的工具也需要改進(jìn)。在最近的一些心理學(xué)研究中，研究者們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)削減了工作記憶在認(rèn)知活動(dòng)中的作用。據(jù)此，本研究提出假設(shè)：關(guān)鍵圖示可以激活保存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的知

3、識(shí)，從而減少工作記憶負(fù)荷。為了更好地探索關(guān)鍵圖示對(duì)二語(yǔ)理解作用的心理過(guò)程，實(shí)驗(yàn)在二語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀中展開(kāi)，因?yàn)檫@兩項(xiàng)技能對(duì)工作記憶的要求有差別。實(shí)驗(yàn)采用了前測(cè)試-后測(cè)試設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)的被試者是來(lái)自中國(guó)某高校的90名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。他們首先參加了英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀理解前測(cè)試，測(cè)試形式為回憶測(cè)試和單句鑒定測(cè)試。一周后被試參加了后測(cè)試，后測(cè)試與前測(cè)試唯一的不同是，在后測(cè)試中研究者為被試提供了與測(cè)試語(yǔ)篇相關(guān)的關(guān)鍵圖示。之后被試參加了工作記憶測(cè)試，即聽(tīng)力和閱

4、讀廣度測(cè)試。本研究改進(jìn)了Waters和Caplan (1996)的廣度測(cè)試，測(cè)量了被試在處理和存儲(chǔ)信息兩方面的能力，包括回憶廣度、反應(yīng)時(shí)間和單句判斷三項(xiàng)指標(biāo)。另外，為了更全面地認(rèn)識(shí)關(guān)鍵圖示作用，研究者根據(jù)工作記憶測(cè)試的成績(jī)，將被試分為工作記憶容量(以下簡(jiǎn)稱容量組)高、中和低組。通過(guò)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行的相關(guān)分析、回歸分析和混合方差分析，結(jié)果表明關(guān)鍵圖示減輕了二語(yǔ)語(yǔ)篇理解的工作記憶負(fù)荷：在后測(cè)試中，被試聽(tīng)力和閱讀理解的水平高于前測(cè)；在后測(cè)試

5、中，被試的工作記憶容量對(duì)語(yǔ)篇理解水平的影響作用比后測(cè)試有所減小；在后測(cè)試中，容量組之間在語(yǔ)篇理解水平上的差異比在前測(cè)試中各組間的差異減小。這些結(jié)果表明由關(guān)鍵圖示提供的背景知識(shí)減輕了二語(yǔ)理解過(guò)程對(duì)工作記憶容量的依賴。研究也有意外的發(fā)現(xiàn)：在閱讀理解后測(cè)中，容量高、中兩組被試在單句檢驗(yàn)測(cè)試中的成績(jī)與前測(cè)相比非但沒(méi)有提高，反而下降。該結(jié)果在認(rèn)知負(fù)荷理論和雙過(guò)程理論的框架下得到了解釋。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還顯示包括回憶廣度、反應(yīng)時(shí)間和單句判斷三項(xiàng)指標(biāo)的廣度測(cè)

6、試是信度高、可靠的工作記憶測(cè)試，這說(shuō)明記憶容量的個(gè)體差異不僅僅包括存儲(chǔ)能力，還應(yīng)包括信息處理的能力。研究還發(fā)現(xiàn)被試者的聽(tīng)力和閱讀能力均受限于工作記憶容量，且與閱讀相比，聽(tīng)力對(duì)工作記憶容量的需求更大。本研究對(duì)二語(yǔ)教學(xué)具有理論意義和實(shí)踐意義。本研究加深了對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)篇理解心理機(jī)制的認(rèn)識(shí)，豐富了心理語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得理論。在實(shí)踐意義方面，本研究表明在二語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用一些教學(xué)方法來(lái)減輕理解任務(wù)中的工作記憶負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)程序來(lái)幫助學(xué)生彌補(bǔ)有