預科教育翻轉(zhuǎn)課堂研究——以“科技漢語課程”為例.pdf

1、預科教育翻轉(zhuǎn)課堂研究預科教育翻轉(zhuǎn)課堂研究————以“科技漢語課程科技漢語課程”為例為例TheResearchoftheFlippedClassroominthePreparatyEducation————IllustratedbytheCaseof“ChinesefScienceTechnology“專業(yè)教育技術(shù)學研究生李其芳指導教師杜修平天津大學教育學院二〇一六年十二月I摘要摘要翻轉(zhuǎn)課堂是信息時代一種新興的教學模型，目前不少美國的中小

2、學都采用了該教學模型，我國的一些中小學以及高校也進行了翻轉(zhuǎn)課堂實驗。翻轉(zhuǎn)課堂以學生為中心，以信息技術(shù)為支撐，實現(xiàn)了知識的傳授與內(nèi)化過程的顛倒，對學生的個性化學習起到了有效的促進。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式要求教師根據(jù)教學內(nèi)容在課前進行教學資源、教學方案、教學活動的設(shè)計及開發(fā)，同時要求學生在課前完成對新知識的學習，對教師和學生提出了較高的要求。本研究結(jié)合來華留學預科教育科技漢語課程的學科特點，嘗試設(shè)計了基于科技漢語課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在研究中

3、，以天津大學國際教育學院2015級預科生4班、8班的學生為研究對象，在4班采用新型教學模式，設(shè)計、開發(fā)了教學視頻以及教學課件，并進行了為期16周的教學實踐。在教學過程中，通過課堂觀察、問卷、測試等方式實時了解學生的知識掌握情況，針對出現(xiàn)的實際問題調(diào)整和改進課程設(shè)計。本次實驗最終證實了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應(yīng)用于來華留學生科技漢語課程的適用性和有效性，總結(jié)了在科技漢語教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式所需要具備的條件和注意事項，為今后的對外漢語教學及翻轉(zhuǎn)

4、課堂教學模式研究提供了借鑒。全文由6章構(gòu)成：第一章，緒論。介紹了選題背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的與意義以及研究思路與方法。第二章，科技漢語研究。對“科技漢語”的概念進行了界定，對科技漢語課程進行了定位?？偨Y(jié)歸納了科技漢語課程已有的教材、對科技漢語詞匯進行了深入研究。第三章，翻轉(zhuǎn)課堂核心概念界定與文獻述評。界定了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，概括了翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征、主要理論支撐，分析了現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及科技漢語采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的可行性和必