篇章格律理論在大學英語閱讀教學中的應(yīng)用.pdf

1、作為外語習得的四種基本策略之一,閱讀技能在人們提高綜合語言運用能力方面起著重要作用.長期以來,大學英語閱讀教學一直是學者和英語教師們關(guān)注的焦點之一,但在我國大學英語閱讀實際教學中,很多大學生的閱讀能力并不盡如人意.因此,如何改進大學英語閱讀教學現(xiàn)狀成為當前一項重要的研究任務(wù).
　　作為高校英語閱讀教學的新嘗試,基于信息格律的語篇分析提供了一個新思路,由此也帶來了信息格律教學法的產(chǎn)生.作為一種新語篇分析法,信息格律教學法宗旨在于通過

2、引導(dǎo)學生分析作者的寫作思路和意圖來提高其閱讀理解能力,它的理論基石就是篇章格律理論.篇章格律理論關(guān)注的是語篇的信息發(fā)展路徑及其主位結(jié)構(gòu),對提高學生語篇意識有非常積極的意義.因此通過在新教學法指導(dǎo)下學習語篇主位結(jié)構(gòu)以及認知模式,學生的閱讀能力和實際閱讀教學可以期待得到提高和改進.
　　為了證實該試驗的可操作性,本文對篇章格律理論在大學英語閱讀教學當中的應(yīng)用進行了闡釋.首先作者呈現(xiàn)了論文的介紹部分,包括研究背景,意圖和當前研究的重要性

3、。其次論文展示了篇章格律理論的理論基礎(chǔ)和當前研究現(xiàn)狀,緊隨其后的是論文主體部分-實證研究環(huán)節(jié).
　　實驗開展前論文提出了三個研究假設(shè):1.篇章格律理論在閱讀教學中的應(yīng)用會對學生的閱讀成績有積極影響.2.篇章格律理論的應(yīng)用能提高學生在學習過程中綜合閱讀策略的運用能力.3.應(yīng)用篇章格律理論將顯著地提高學生的學習自主性。
　　為了證實以上研究目標,作者隨后開展了實證研究。實驗對象是101個非英語專業(yè)本科大二學生,來自山東政法學院兩

4、個平行班.其中一個班是應(yīng)用傳統(tǒng)教學法的控制組,另外一個是實驗組.實驗組以篇章格律理論的應(yīng)用教法為指導(dǎo).為了證實篇章格律理論的應(yīng)用和學生閱讀理解能力之間的關(guān)聯(lián)性,控制組被選來為實驗組提供關(guān)于學生閱讀水平變化方面的比照.
　　該項教學實驗的時限為一個學期.文章采用了閱讀理解測試,訪談,問卷調(diào)查以及課堂觀察等實證研究方法.實驗開始前兩個組都組織實施閱讀測試及測前問卷,而訪談、測后問卷和課堂觀察等研究方法只在實驗組中開展.
　　實驗

5、數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS15.0軟件分析后表明,相比控制組學生,實驗組學生的閱讀成績和綜合閱讀策略運用能力都有了更明顯的提高,他們能更好地把握篇章信息分布和宏觀結(jié)構(gòu).實驗結(jié)果表明,兩組學生在理解文章直觀信息方面都有了進步,但實驗組學生在回答推理問題方面取得了更好的結(jié)果.據(jù)此可得出結(jié)論,在篇章格律理論指導(dǎo)下學生的閱讀理解水平能得到更顯著的提高.此外,實驗組學生的自主學習能力也得到了一定的提升.熟悉了篇章格律理論指導(dǎo)下的篇章分析程序后,他們能嘗試對

6、新語篇進行自主分析,這將給學生今后的學習生活帶來極大幫助.
　　因此研究表明,實驗組學生閱讀能力的顯著提高歸因于班級閱讀教學中篇章格律理論的應(yīng)用.另外該研究中還有一些教學法方面的啟示,例如學生閱讀策略的形成,該理論的應(yīng)用對老師資質(zhì)更高的要求等.
　　當前,有關(guān)大學英語閱讀教學中篇章格律理論的應(yīng)用研究比較稀少,而且相關(guān)領(lǐng)域的實證研究一直沒有得到開展.作為篇章格律理論應(yīng)用的嘗試,本研究取得了一些有益的成果,呈現(xiàn)給讀者有關(guān)實證研究