學(xué)案導(dǎo)學(xué)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、從中國學(xué)生開始接觸英語學(xué)習(xí),英語閱讀一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);甚至到了大學(xué)階段,無論是在期末試題還是在四六級考試中,閱讀理解的分量都絲毫沒有減輕.雖然英語教師們一再強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,許多大學(xué)生的英語閱讀能力依舊讓人無奈.作者認(rèn)為其根本原因在于,長期以來,英語閱讀教學(xué)中存在的一個誤區(qū),即很多教學(xué)活動的目的只是關(guān)注學(xué)生閱讀理解的選擇結(jié)果,而不是真正意義上幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容.英語閱讀教學(xué)中,英語課堂的教學(xué)模式單一,氣氛沉悶,無法激發(fā)學(xué)生對

2、閱讀的求知欲和自覺性,因此出現(xiàn)了事倍功半的效果.目前相當(dāng)多的大學(xué)英語閱讀教學(xué)仍然是以教師講授為主的封閉式的教學(xué)形式,讓本該活潑生動的英語課堂失去了生命力.
　　近些年來在國內(nèi)許多所中學(xué)里所倡導(dǎo)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”讓作者看到了課堂形式上的變化,同時也讓作者考慮:是否可以將其引入并應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)中?但是遺憾的是,目前還沒有具體的資料或者數(shù)據(jù)顯示這種教學(xué)模式真的能夠給我們帶來理想的教學(xué)效果,尤其是針對某個學(xué)科的某一方面的教學(xué)效果而言.

3、本文即對此進(jìn)行了研究,將學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)的課堂中,期望能夠幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧,培養(yǎng)自學(xué)能力,從而最終提高英語閱讀能力.
　　為了達(dá)到本研究的目的,作者采取了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究辦法,選取一個實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期一學(xué)期的學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué),并結(jié)合使用問卷調(diào)查、訪談和英語能力測驗(yàn)的方法,希望能夠驗(yàn)證學(xué)案導(dǎo)學(xué)對于大學(xué)英語閱讀教學(xué)的積極作用,以期望大學(xué)教師可以將此模式應(yīng)用于今后的教學(xué)實(shí)踐中,也期望大學(xué)生可以在此種教學(xué)模式的

4、指導(dǎo)下,提高自學(xué)能力并能夠熟練使用各種閱讀技巧.
　　通過對研究結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析,作者發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法相比較,在學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力,也有助于提高大學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率.
　　作者建議在今后的閱讀教學(xué)中,應(yīng)該盡力為學(xué)生營造一個以學(xué)生為中心的氛圍;通過使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并能夠自如使用各種閱讀技巧;盡量在課前充分準(zhǔn)備學(xué)案并在適當(dāng)?shù)臅r間發(fā)放到學(xué)生手中;還