高職院校學(xué)生典型語音錯誤成因及對策研究.pdf

1、近年來,國內(nèi)對于英語語音教學(xué)的研究雖有所增加,但我國英語語音學(xué)習(xí)水平還是相對薄弱,而語音教學(xué)成效不高這種情況在國內(nèi)的高職院校就更為突出。究其原因,有學(xué)者曾提出一方面是由于許多高職院校的英語教師認(rèn)為語音教學(xué)在英語教學(xué)中相對聽力、閱讀、寫作并不重要,顧在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中投入精力不足。語音教學(xué)模式往往是從理論上介紹元音、輔音的發(fā)音規(guī)則,再加以機(jī)械的操練便得以構(gòu)成。這樣的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)失去興趣;另一方面是由于學(xué)生本身對英語語音

2、學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足。許多學(xué)生把英語過級作為英語學(xué)習(xí)的最終目的,認(rèn)為英語發(fā)音根本不重要:此外,高職院校大部分學(xué)生來自農(nóng)村,他們口音重、自信心低,有的甚至沒有英語語音基本知識的概念。這些原因都使得他們在語音學(xué)習(xí)過程中困難重重。
　　 為了進(jìn)一步調(diào)查在高職院校學(xué)生中普遍存在的語音錯誤,分析其成因并總結(jié)出有效的解決對策,筆者以長沙師范?？茖W(xué)校的20名教師以及274名學(xué)生作為研究對象,采用了對教師進(jìn)行訪談和對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、語音測試(含前測

3、和后測)以及實(shí)驗(yàn)的方式,展開了此次研究。
　　 通過一系列的數(shù)據(jù)分析,筆者總結(jié)出了造成高職院校學(xué)生典型語音錯誤的三大原因:1)高職院校不理想的語音教學(xué)現(xiàn)狀。語音教學(xué)課時不足、語音教材單一、語音評估系統(tǒng)不完善等因素造成了學(xué)生語音學(xué)習(xí)成效不高;2)情感因素影響。學(xué)生的自身意識、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮情緒,在很大程度上部影響了他們的語音學(xué)習(xí)成效;3)母語遷移的影響使得學(xué)生在音段音位上和超音段音位上都存在著很多常見