內(nèi)容依托式英語(yǔ)教學(xué)(CBI)在高職電子商務(wù)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分。聽(tīng)力過(guò)程集合了語(yǔ)音知識(shí)，詞匯，句子以及復(fù)雜的心理過(guò)程，所以對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)力課是一門棘手的學(xué)習(xí)課程。在新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱、詞匯量小、語(yǔ)音知識(shí)差、聽(tīng)力過(guò)程中茫然，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的情感認(rèn)同程度降低，信息內(nèi)化削弱，隨之產(chǎn)生焦慮情緒。久而久之，學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)上不去，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)失去信心和興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸消失。為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校的英語(yǔ)教師們正

2、努力試圖找出適合高職學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)方法。
　　依托式英語(yǔ)教學(xué)（Content-Based Instruction，CBI)，除了能學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)本身之外還能獲得必要內(nèi)容知識(shí)和技術(shù)能力。將第二語(yǔ)言外語(yǔ)教學(xué)滲透到學(xué)科教學(xué)的課堂中，這一做法稱為依托課程內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)法。在國(guó)內(nèi)這一教學(xué)方法在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中被中國(guó)的學(xué)者所接受，然而，就聽(tīng)力教學(xué)而言，使用內(nèi)容依托式教學(xué)方法的研究卻不多見(jiàn)。因此，本研究的目的在于探究?jī)?nèi)容依托式教學(xué)法在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中

3、的效果。筆者就聽(tīng)力教學(xué)結(jié)合依托式教學(xué)理論對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)二年級(jí)的兩個(gè)教學(xué)班共93人進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，被試被分成兩個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。通過(guò)前測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析兩班無(wú)明顯差異，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期17周的內(nèi)容依托式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者旨在證明:(1)此種教學(xué)方法是否有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平(2)是否能提高專業(yè)英語(yǔ)水平(3)在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中實(shí)施依托式教學(xué)對(duì)學(xué)生焦慮情緒的影響。研究采用了測(cè)試、問(wèn)卷、以及訪談方法，通過(guò)SPSS16.0統(tǒng)計(jì)工具，就英語(yǔ)聽(tīng)力成

4、績(jī)進(jìn)行了獨(dú)立樣本檢測(cè)，證明此種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生聽(tīng)力成績(jī)提高效果顯著，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的聽(tīng)力焦慮情況作了配對(duì)樣本檢測(cè)，雖然結(jié)果對(duì)比不顯著，但是考慮到影響焦慮的諸多因素筆者及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談結(jié)果表明依托式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一種可行的既可提高受教育者聽(tīng)力能力又可提高專業(yè)知識(shí)的有益的教學(xué)方法。
　　此研究發(fā)現(xiàn)使用CBI教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)行之有效，它不僅能調(diào)高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能和專業(yè)英語(yǔ)水平，尤其在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中CBI在某種程度上能緩解聽(tīng)力中的緊