形成性評價在高職院?；A英語教學中的實驗研究.pdf

1、評價是英語課程教學中的一個重要環(huán)節(jié)。作為評價體系中的一種--形成性評價是對學生的學習過程進行的評價。形成性評價以人本主義,建構主義及多元智力理論為基礎,其目的在于確認學生的潛力,改進學生的學習,體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學新理念。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價,并及時反饋給學生,以促進學生學習,提高學生學習能力。教育界已經(jīng)意識到形成性評價的重要性和必要性,而且教育部

2、已經(jīng)頒布了《新課標》,指出評價應采用形成性評價和終結性評價相結合的方式,既關注結果,又關注過程。但是在中國,英語教學中形成性評價的理論和實踐研究主要是在中小學,其在大學課堂中的運用研究比較少見,在高職院校進行的研究更是寥寥無幾。 本文是一項有關形成性評價在高職英語專業(yè)基礎英語教學中的實踐和探索。旨在論證三個假設：1.形成性評價能提高學生自豐學習能力；2.形成性評價能提高學生自我管理能力；3.形成性評價更有助于低水平學生的提高。本

3、次實驗對象為85名鐵嶺師范高等專科學校外語學院商務英語專業(yè)07級學生,兩個班學生分別為控制組和實驗組,前測考試結果表明兩組學生的英語水平無顯著性差異。前者沿用傳統(tǒng)的終結性評價,后者采用形成性評價。形成性評價中收集數(shù)據(jù)的主要工具為觀察、問卷、訪談、檔案袋、自我評價和同伴評價等。實驗過程基本分為四個步驟：第一,診斷實驗組學生在基礎英語學習中存在的困難。第二,根據(jù)學生的困難制定實施形成性評價的目標。第三,具體實施形成性評價過程。第四,對實驗過