中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)探索.pdf

1、近幾年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)改革逐漸成為國(guó)內(nèi)中學(xué)的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們長(zhǎng)期缺乏對(duì)傳統(tǒng)考試的綜合分析和對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)含義的全面理解，所以在評(píng)價(jià)領(lǐng)域存在許多失誤。因此教師和教育工作者應(yīng)該對(duì)其反思并提出新的評(píng)價(jià)原則、手段和方法。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，評(píng)價(jià)改革成為了我們語(yǔ)言教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，本論文主要探討怎樣更合理地評(píng)價(jià)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并提出了一個(gè)切實(shí)可行的形成性評(píng)價(jià)模式。 本論文分為五章。首先，第一章指出了當(dāng)前中

2、學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的一些失誤和不足。目前標(biāo)準(zhǔn)化考試仍然是中學(xué)大規(guī)模應(yīng)用的一種評(píng)價(jià)模式，但是它致命的缺點(diǎn)：不能涵蓋全面的教育目的，只注重知識(shí)掌握能力的評(píng)價(jià)而不注重知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，所以形成性評(píng)價(jià)正好是當(dāng)今單一的考試的一種必要的補(bǔ)充。 第二章中介紹了評(píng)價(jià)的理論背景和國(guó)內(nèi)在這方面的一些研究。從B.S.Bloom的評(píng)價(jià)分類，到ArthurHughes的反撥作用理論，尤其是HowardGardner的多元智能理論給予我們很多啟發(fā)，并揭

3、示了評(píng)價(jià)的本質(zhì)，即課程評(píng)價(jià)不是一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)好的單一模式，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、正在進(jìn)行的、隨著學(xué)生的學(xué)和教師的教不斷變化的系統(tǒng)。 第三章在以上這些理論基礎(chǔ)之上，介紹了一種實(shí)用的評(píng)價(jià)方式-形成性評(píng)價(jià)。主要從以下幾個(gè)方面閘述：形成性評(píng)價(jià)的含義、作用、幾個(gè)術(shù)語(yǔ)之間的區(qū)別以及中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于形成性評(píng)價(jià)的一些主要觀點(diǎn)。以期在保留優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地探索一條可選擇的道路，來(lái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和表現(xiàn)。 為了達(dá)到上述的目標(biāo)，第四

4、章對(duì)于形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的相應(yīng)原則做出詳細(xì)說(shuō)明。其中包括平等原則、實(shí)用性原則、分級(jí)提高原則、易于操作原則和提高學(xué)生能力的原則。并介紹了一些常見(jiàn)的形成性評(píng)價(jià)方法，比如：課堂評(píng)價(jià)法，檔案評(píng)價(jià)法，日記或周記、英語(yǔ)技能形成性評(píng)價(jià)表等等。除此之外，分析了形成性評(píng)價(jià)的價(jià)值和局限性。 第五章詳細(xì)介紹了形成性評(píng)價(jià)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)把四個(gè)班分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)控制班，實(shí)驗(yàn)班用形成性評(píng)價(jià)模式來(lái)評(píng)價(jià)，當(dāng)然也不拋棄標(biāo)準(zhǔn)化考試。在期中和期末考試，會(huì)同時(shí)采用形成性