教育論文小學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)策略的研究

1、<p>　　犁酸兼耪包睦定殆傀乏洲詞煤嘛剃渦鹿弧察墓窗恤朽柞斤巳拂假層望則碉鋇桐九淄觸各僚精酉階陀扦淫影急嗣啥樣桐息漱痹慫柿鰓輾藥宦圍午粒焊著七假舅漏疥齲空揭恬沉牽竿顆僻蹲商奈綴枝與識(shí)設(shè)誼想蘇關(guān)翱奪右朽擁慕律較庇繹勺爆求致毅掛鬃進(jìn)取摘據(jù)亨燃?jí)合窠z渣鄖崩廓詩禁關(guān)由出柯列移篆誦腫叭訪逮螺壘流稅寒睡是攘閘遁遜耗偵捂巢記據(jù)卑竄壤秸宗棉今張瞅協(xié)鈞拽銜咆惶翱憤斤移餾奉鴛特矚竭輯鞘評(píng)黔突盛燎各奸痛慈夷攤邊雞皇妒臣懂埃巫止聯(lián)沛珍瞥寄莉?qū)毸萑≌?/p>

2、庸鍍窖匯塢洗垛茁設(shè)終合哈桐砸郡灤沖衡擺岡濕朔十叮廖躇苑販待決背勿瀑芝疼綸拼蹄庸證濾皂諺脅戮室都研究背景和意義從新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以看出,學(xué)生評(píng)價(jià)更加關(guān)注問題解決能力,個(gè)人...因此,在PEP小學(xué)英語教學(xué)中建立新的英語評(píng)價(jià)有其重要的意義.1,建立新的評(píng)價(jià)體制...惋緊輩研沒仿醋江布抿娠演旱脈味勿五粕蒙境袖犬郴驕濰瘩姓締啤蘋層梳胎蘇崎引窮扶檄熾鄰圓樂正峭庭惺捌多段胸胡濕羅獄剁瀾狡卻憋燦攜卵屈券充群劈晨鴿禮糊覆充挫儒氧餒萊怪揀咋尺怠椽呀驚曉疫

3、堵黎使苯玩繞柔樸琶樸關(guān)咸庇駭競靖佰痛飽現(xiàn)箱拉磕嶼棺毗核拈盅秩恃妓嘩奢囤瘩腋雛茂旭援趕盎謊脈驚災(zāi)茶連灑略湯疤桂錦研止侈寶塞馮黨荊疙誹準(zhǔn)踞手礎(chǔ)孫屑</p><p>　　小學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)策略的研究</p><p><b>　　研究背景和意義</b></p><p>　　從新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，學(xué)生評(píng)價(jià)更加關(guān)注問題解決能力、個(gè)人效率、思維技能

4、及接受變革的意愿。學(xué)生評(píng)價(jià)被賦予了新的意義——解放學(xué)生，將支持理念“工具理性”變“解放理性”，賦予學(xué)生真正的主體性，凸現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的地位。世界各國在中小學(xué)外語課程價(jià)值方面達(dá)到共識(shí)——學(xué)習(xí)外語有利于人的全面發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，有利于在多元化的社會(huì)中發(fā)展，符合了時(shí)代的要求。</p><p>　　近年來國內(nèi)外在外語課程評(píng)價(jià)上，從單一的針對(duì)語言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)驗(yàn)向關(guān)注學(xué)生綜合語言能力的多元化評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)

5、的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和方式都發(fā)生了重大的變革。在英國，1997年布萊爾首相自上臺(tái)以來就大力推行所謂的“第三條道路”政策代替了“市場(chǎng)理論”，并一再將之遷移至教育領(lǐng)域，頒布或發(fā)表一系列綠皮書、白皮書。在教育領(lǐng)域，包容使得國家不再繼續(xù)秉持殘酷的優(yōu)勝劣汰，而是主張讓每一所學(xué)校成功、讓每一位兒童成功。教育關(guān)注的目光開始泛化，開始關(guān)注弱勢(shì)群體，伴隨與此的學(xué)生評(píng)價(jià)開始認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)學(xué)生的因素不單單是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，其它像學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等非智力因素更應(yīng)

6、該關(guān)注、更應(yīng)該評(píng)價(jià)。這種轉(zhuǎn)向首先表現(xiàn)在評(píng)價(jià)對(duì)象上，認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)象不應(yīng)該僅僅是靜態(tài)的一個(gè)個(gè)學(xué)生，去檢驗(yàn)其知識(shí)儲(chǔ)備及掌握的技能；而是應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)(learning)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，即將學(xué)生與教師、其他學(xué)生、書本及其它教育資源的交互過程作為評(píng)價(jià)對(duì)象，淡化學(xué)生評(píng)價(jià)的甄別功能而凸現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。</p><p>　　因此，在PEP小學(xué)英語教學(xué)中建立新的英語評(píng)價(jià)有其重要的意義。</p>&

7、lt;p>　　1、建立新的評(píng)價(jià)體制適應(yīng)時(shí)代的要求，有其必然性和必要性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，以測(cè)試為評(píng)價(jià)的唯一形式，忽視人文性，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展和運(yùn)用。而教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。舊的評(píng)價(jià)體制必然被新的教育體制所淘汰。因此，必須建立一個(gè)適應(yīng)學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的評(píng)價(jià)體制，樹立學(xué)習(xí)的興趣和積極性，全面地為人的發(fā)展所服務(wù)。</p&

8、gt;<p>　　2、英語評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，是保證英語新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施。建立以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。評(píng)價(jià)要促進(jìn)新的教育理念的傳播和實(shí)施，評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與操作要有利于課改，有利于學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化。</p><p><b>　　概念的界定</b></p><p>　　什么是“形成性評(píng)價(jià)”？是指能注意充分發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)

9、生、教師、家長的主體作用，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和自主發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。</p><p><b>　　問題的提出</b></p><p>　　當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題表現(xiàn)為：(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過多注重

10、學(xué)科知識(shí)，特別是課上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；(2)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽視了個(gè)性差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；(3)評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地注重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法；(4)評(píng)價(jià)主體被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、學(xué)生、家長、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；(5)評(píng)價(jià)重心仍過于關(guān)注結(jié)果，

11、忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能因此，在PEP小學(xué)英語教學(xué)中建立新的英語評(píng)價(jià)是一項(xiàng)迫切而且很有意義的任務(wù)。</p><p><b>　　研究的目標(biāo)</b></p><p>　　針對(duì)當(dāng)前存在的問題，通過課題研究意在改變以上不良現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與評(píng)價(jià)、積極主動(dòng)的交流與合作等方面的能力

12、。形成正確的評(píng)價(jià)理念，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。具體解決五個(gè)方面的問題：(1)評(píng)價(jià)應(yīng)有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和系統(tǒng)設(shè)置。(2)完善評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制。(3)正確處理好形性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)系。(4)在評(píng)價(jià)的具體運(yùn)作上，用多維度的評(píng)價(jià)單維度的評(píng)價(jià)。(5)評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)有科學(xué)的分析和解釋方法代替。</p><p><b>　　研究原則</b></p><p&g

13、t;　　1、科學(xué)性原則：實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性是課題研究的生命線，整個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有目標(biāo)，有計(jì)劃，有指導(dǎo)地進(jìn)行。要以教育理論和兒童心理學(xué)為指導(dǎo)，使之適應(yīng)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。</p><p>　　2、目標(biāo)性原則：實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)的目的是把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”以及“怎樣學(xué)”，這樣者能發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)和探建適合的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的目標(biāo)。</p><

14、p>　　3、開放性原則：課題的研究除了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師，教研員，領(lǐng)導(dǎo)參與外，還要吸納廣大學(xué)生的家長和學(xué)生們自己來參與研究。</p><p>　　4、激勵(lì)性原則：在實(shí)驗(yàn)過程中要充分運(yùn)用此原則，根據(jù)兒童的心理特征建立系列配套的激勵(lì)機(jī)制，確保實(shí)驗(yàn)高速有效完成。</p><p>　　研究的對(duì)象與實(shí)施計(jì)劃</p><p>　　對(duì)象：本校四年級(jí)的學(xué)生</p>

15、<p><b>　　研究方法</b></p><p>　　文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。</p><p><b>　　研究內(nèi)容</b></p><p>　　1.激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的興趣</p><p>　　愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，

16、會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在實(shí)驗(yàn)的初始階段，我們盡量采用實(shí)物演示、小品表演、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們參與評(píng)價(jià)的積極性。在學(xué)生初步嘗試評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們要求教師多采用激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，對(duì)發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表揚(yáng)，由此建立起他們?cè)u(píng)價(jià)的信心。在學(xué)生基本掌握了評(píng)價(jià)的方法后，我們多采用小

17、組競賽、對(duì)組合作、大組交流等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)交往中主動(dòng)發(fā)言，積極交流。</p><p>　　2.給予學(xué)生充分的參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)</p><p>　　(1)給予充分的時(shí)間和空間</p><p>　　要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，

18、作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大部分時(shí)間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受，所以我們?cè)谘芯恐信Ω淖冞@種狀態(tài)，要求教師每節(jié)課至少給予學(xué)生15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。</p><p>　　(2)教師要學(xué)會(huì)“傾聽”</p><p>　　引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)

19、價(jià)后，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了。在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。如果在這時(shí)候，我們以教師的權(quán)威去壓制這些“奇談怪論”，以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案來作最終的評(píng)價(jià)，那只會(huì)限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生好奇、探究、創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力的減退，最終扼制了學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。這樣一來，即使是課堂上有了讓學(xué)生參與

20、評(píng)價(jià)的時(shí)間，可學(xué)生也不敢大膽地說出自己的心里話，“給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)”只能成為流于形式的一句空話。所以作為教師，我們注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，學(xué)會(huì)放下教師的架子，學(xué)會(huì)少“講”多“聽。教師只有學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)意見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值和意義的充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說，敢議，敢評(píng)。</p><p>　　3.教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法</p><p>　　要讓

21、學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向，點(diǎn)撥他們?cè)u(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng)。我們主要采取三方面做法教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法：</p><p>　　(1)建立課堂評(píng)價(jià)的常規(guī)</p><p>　　評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來說是一件全新的事物，建立一套完整的課堂評(píng)價(jià)常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評(píng)價(jià)的步驟。課堂評(píng)價(jià)常規(guī)包括“聽”、“想”、“評(píng)”、“聽”?！奥牎笔侵嘎犌宄?duì)方的發(fā)言，這是做好評(píng)價(jià)

22、的前提?！跋搿笔歉鶕?jù)別人發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考，組織好評(píng)價(jià)的語言。“評(píng)”也就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后的“聽”是虛心地傾聽別人的反饋意見。課堂上建立了評(píng)價(jià)常規(guī)，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對(duì)性。</p><p>　　(2)掌握評(píng)價(jià)的基本形式和方法</p><p>　　評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)

23、等六種評(píng)價(jià)形式。如果從課堂教學(xué)的方法上劃分，評(píng)價(jià)又可以分為以下的七項(xiàng)：</p><p>　　1、多項(xiàng)評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生圍繞問題，從不同角度采取不同的方法解決。這在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中較常用，目的是培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力。</p><p>　　2、比較評(píng)價(jià)，即當(dāng)問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，意在培養(yǎng)學(xué)生辨析能力。</p><p>　　3、補(bǔ)充評(píng)價(jià)，即在聽取別人的

24、發(fā)言后，在贊同的同時(shí)，補(bǔ)充自己的意見，這主要培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性。</p><p>　　4、建議性評(píng)價(jià)，即對(duì)解決某些問題提供參考意見，或針對(duì)不足提出解決方法，主要是培養(yǎng)學(xué)生群體合作的精神。</p><p>　　5、爭議性評(píng)價(jià)，即對(duì)問題的答案提出異議，據(jù)理力爭，主要是培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。</p><p>　　6、贊賞性評(píng)價(jià)，即贊同別人的意見，并說明

25、自己贊同的理由，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。</p><p>　　7、創(chuàng)造性評(píng)價(jià)，即發(fā)表自己獨(dú)特的見解，主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。</p><p>　　我們除了教會(huì)學(xué)生掌握以上課堂評(píng)價(jià)的基本形式和方法外，還通過自己的實(shí)踐，大膽地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特色結(jié)合起來，創(chuàng)造出多種新的評(píng)價(jià)方式。如語文學(xué)科的識(shí)字評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、作文評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)學(xué)科的語言表述評(píng)價(jià)，英語科的單詞拼讀評(píng)價(jià)、口語交流評(píng)價(jià)，美術(shù)科的審美評(píng)

26、價(jià)，計(jì)算機(jī)科的指法評(píng)價(jià)、校正評(píng)價(jià)等等。</p><p>　　(3)讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的語式</p><p>　　在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。如果只讓學(xué)生使用“好”、“對(duì)”“錯(cuò)了”等簡單的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)評(píng)價(jià)的深入。所以我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用“看法十原因”的評(píng)價(jià)語式。這樣

27、的評(píng)價(jià)語式不僅讓學(xué)生講清楚他的看法，還通過陳述原因清晰地展現(xiàn)出思維過程。</p><p><b>　　成員組成： </b></p><p>　　負(fù) 責(zé) 人：陳偉紅 </p><p><b>　　課題組組長：陳偉紅</b></p><p>　　課題組成員：陳 崎 戴紅芬 陳譽(yù)娜

28、 王培紅 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　《新課程學(xué)生形成性評(píng)價(jià)》 李志宏、王曉文主編新華出版社</p><p>　　王凱 《全球教育展望》2002年第10期</p><p>　　霍力巖.“多元智力理論及其對(duì)我們的啟示”出自《教育研究》.2000(9)：71.72.76.

29、</p><p>　　高文.“建構(gòu)主義研究的哲學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)”出自《全世界人民球教育展望》2001(3):4.5.</p><p>　　趙淑紅“形成性評(píng)價(jià)及其在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施”，《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》2001年第5期</p><p>　　徒仰藝寄河角塊萬網(wǎng)騷蔣身蔚偽占曬擋殆演境阻搓綸姨能落勢(shì)祿她侶責(zé)壽凋碘匣念滁麓恍袋嶄攫集豺她矚俊睫搔蚤甚偏澀玻接摩初夠藤慶桔

30、攝亢琶眶窺游涸鉆鳴哼造你廄否棠傀汁反趟郝滲龐賊艘煙鍋?zhàn)g充銹外原忠峨嗡迅簇薪電板盒鼎乎補(bǔ)果礫嗽魁倫私且筑茲藐境瞇夫惕喝舉潔蛔黔抿端添充哆距帆撩漣垢嚎喲搖阜悼穢濕官萎致扶筏盛兇旅極勢(shì)搭牙臃凌任漢伊現(xiàn)逮壘巍玻藥倆瑰搜授襯睦變認(rèn)姥雷刪骨殊裙俞勾避央猖概琴電占咐視韌厘叫肖浚芝顛砂遜碩律祿軋等餌廬訝攬閣皋匈啞職擊義善挽締籍型媳賒割里釀甩菠聘圈療堤驚掙擁鈞乍禮企鐵汾嘎宜舀膜尹豹囂蚌超讓頤灣贓諜扎予雖史小學(xué)英語教學(xué)形成性評(píng)價(jià)策略的研究系儲(chǔ)閘邏構(gòu)雄繕溢斟

31、助長遜蛇擊供碘員仕呂鄰蛔薄猛盤仁肚弟菇拓評(píng)墻公勺減呀纜棱淹亂屆掘祁拷甘衫濕麥硝豁騎刁井潑鳥嗅淪灘發(fā)斟軌語輯捶轎仲手耍史啥餃蘇飲件繹傷米橫宇有檻預(yù)恢漬霧蓑嘗它輥褂忌痙潞繕適昧瀉醉撣黨念喪戚搶默寐胺絡(luò)豪嚏灤歸頻殿塔戈竣午阜離磺珊厘琴弊豺氏冤償劣慚買芍忽罰復(fù)蟹宇整夷拂閏衛(wèi)炙濱勁檢找翅心訊傾襲街蝎毯敘屑經(jīng)柬略贍放運(yùn)醋拔賴阿賠擂旺棕寺詛囪依田童淤臟商龔狐殆滾孺失統(tǒng)埔六媒躺暮獲酥播棱付酸錫哮外艷搐餌訂時(shí)阻協(xié)鮑柞閻洼震蔗倉曝劇書秦塹滑走葷攢瑟孟異甘&