論形成性評價在中學英語教學中的運用.pdf

1、二十世紀90年代，許多教育改革家們都在尋找兩個問題的答案：學生學得怎么樣?老師教得怎么樣?這些問題引導人們深思該如何進行教學評價。一個好的教學評價手段能讓教師知道如何教、學生如何學。形成性評價和終結性評價是目前中學教師運用較多的兩種評價方式，特別是終結性評價更是傳統(tǒng)教學評價的一種法寶。本文通過比較形成性評價和終結性評價，討論形成性評價的特點和功能，以及形成性評價在中學英語教學中的運用，說明了在中學英語教學中采用形成性評價的必要性和意義。

2、形成性評價區(qū)別于終結性評價的顯著特點是注重“反饋”和“過程性”。傳統(tǒng)的終結性評價為學生提供的只是最終的學習成績，而不能及時反饋學生的學習過程，目前，大多數(shù)的中學教師樂于使用終結性評價，而在使用的過程中，教師往往忽視了學生在學習過程中的情感、態(tài)度、學習策略、學習方法、努力程度和存在的問題。但是，學習是一個過程，對學生的學習評價不應僅看學生的學習結果，更要注重學生學習過程的進行情況，應以學生為本，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。如果在中學

3、英語教學過程中能充分運用形成性評價，將不僅有利于我們解決以上提到的問題，而且教師和學生都將因此而受益匪淺。 本文作者調查了來自不同學校的100位教師和2126個學生。從調查的分析結果中得出：形成性評價是中學英語教學中評價學生的一種好辦法，有利于提高教學質量。作者強調了“反饋”的重要性，因為教師可以因此而了解學生對知識的掌握情況。在第一章，作者介紹了形成性評價在語言教學中的情況，對形成性評價進行了界定，并闡述了其特點及功能；第二章