論建構(gòu)主義理論在中學(xué)英語教學(xué)中的運用.pdf

1、該文探討作為學(xué)習(xí)哲學(xué)的建構(gòu)主義在中學(xué)英語教學(xué)實踐的運用.該文主體包含六大章.第一章從維柯、康德、杜威、皮亞杰、維果茨基、布魯納等人的思想和理論來追溯建構(gòu)主義的哲學(xué)淵源和心理學(xué)基礎(chǔ),指出建構(gòu)主義雖然是全新的概念,建構(gòu)主義理念卻至少始于十八世紀,歷史悠久;第二章提出了當(dāng)代建構(gòu)主義六種新范示,他們是:社會建構(gòu)主義、激進建構(gòu)主義、社會建構(gòu)論、信息加工主義、控制論系統(tǒng)觀,對待中介行為的社會文化觀點,并指出建構(gòu)主義的兩大陣營:即以皮亞杰為代表的個人

2、建構(gòu)主義和以維果茨基為代表的社會建構(gòu)主義,以期從多角度認識建構(gòu)主義的同時,剖析其知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀;第三章論述建構(gòu)主義英語教學(xué)觀.建構(gòu)主義英語教學(xué)觀批判教師灌輸、學(xué)生被動接受的行為主義機械教學(xué)觀,也反對喬姆斯基先天語言習(xí)得機制,即普遍語法(UG)在語言學(xué)習(xí)中的根本性作用.建構(gòu)主義英語教學(xué)觀認為語言學(xué)習(xí)是與環(huán)境交互作用,學(xué)習(xí)者主體主動建構(gòu)知識的過程.建構(gòu)主義英語教學(xué)觀提倡學(xué)生中心,凸現(xiàn)問題教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)及綜合評價;第四章通過

3、調(diào)查問卷等形式,研究當(dāng)今英語教學(xué)現(xiàn)狀.第五章探討建構(gòu)主義與素質(zhì)教育的相容性,以及建構(gòu)主義與新課程標準、新教材、教師觀念更新和評價方式改革的關(guān)系.第六章對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在中學(xué)英語教學(xué)中的具體運用作了初步探索和有益嘗試,從而提出一個富有成效且易于操作的建構(gòu)主義英語教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情景→發(fā)現(xiàn)問題→獨立探究→協(xié)作交流→評價反思,并對此模式下的具體課例進行分析,以期搭建建構(gòu)主義理論與英語教學(xué)完美結(jié)合的平臺.綜上所述,建構(gòu)主義因其對學(xué)習(xí)本質(zhì)的揭示和