建構(gòu)主義理論與多媒體英語(yǔ)教學(xué)的融合.pdf

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只起著組織者和幫助者的作用；學(xué)習(xí)的過(guò)程是意義建構(gòu)的過(guò)程，是交互的過(guò)程，是自我診斷和反思的過(guò)程?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式具有情境性、交互性、個(gè)性化和自我診斷性的特征，它能夠最大限度地滿(mǎn)足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。 多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)是將多媒體應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)輔助的技術(shù)。它既是一種新興的外語(yǔ)教學(xué)模式，也是多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中意義深遠(yuǎn)的

2、應(yīng)用。在現(xiàn)代教育技術(shù)中，運(yùn)用多媒體軟件的形式進(jìn)行教學(xué)，可以取得比較理想的教學(xué)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為英語(yǔ)多媒體教學(xué)提供了一個(gè)技術(shù)平臺(tái)。而建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代信息技術(shù)是多媒體教學(xué)體系的兩個(gè)支點(diǎn)。建構(gòu)主義教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要滿(mǎn)足多種條件。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不具備這些條件，因此難以實(shí)現(xiàn)。而以多媒體輔助的英語(yǔ)教學(xué)則可以較好地滿(mǎn)足其條件。只有將兩者融合為一體，才能形成合理、有效的教學(xué)體系。據(jù)此，本文討論了多媒體教學(xué)的理論和設(shè)計(jì)． 本人通

3、過(guò)第一線(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐的切身觀察和調(diào)查， 從學(xué)校、，并反思多媒體教學(xué)的大潮流背后可能出現(xiàn)的各種弊端，以利于更有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行高效率的英語(yǔ)教學(xué)?？陀^分析和認(rèn)識(shí)多媒體英語(yǔ)教學(xué)，并將其與建構(gòu)主義理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)特別注意建構(gòu)主義指導(dǎo)下的多媒體英語(yǔ)教學(xué)在新課標(biāo)下課堂中如何更好的師生互動(dòng)、適當(dāng)教師兩個(gè)方面探討和分析當(dāng)前初中多媒體英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀的情感交流以及以人為本的新課標(biāo)理念。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)一下幾點(diǎn)： 1．多媒體不是完全地代