建構(gòu)主義理論對大學(xué)英語教學(xué)的啟示與借鑒

1、建構(gòu)主義理論對大學(xué)英語教學(xué)的啟示與借鑒【摘要】隨著高校課程教學(xué)改革的不斷推進，一種主要通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)理論―建構(gòu)主義理論應(yīng)運而生。它強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，注重實際課堂教學(xué)中的師生互動，注重營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)理論給大學(xué)英語教學(xué)帶來了很多寶貴的啟示。本文主要介紹了建構(gòu)主義這種理論，指出了建構(gòu)主義的教學(xué)模式與教學(xué)方法，著重分析了建構(gòu)主義對大學(xué)英語教學(xué)的重要啟示與借鑒?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論，大學(xué)，英語教學(xué)，

2、啟示，借鑒現(xiàn)代高等教育已經(jīng)由傳統(tǒng)知識性授課為主的教學(xué)模式，逐步過渡轉(zhuǎn)型為更加注重對學(xué)生的知識應(yīng)用，轉(zhuǎn)為提倡創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出師生之間教學(xué)互動的重要性，提出利用情境、會話、協(xié)作等方式調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，為當(dāng)下的大學(xué)英語教學(xué)提供了很多充滿意義的啟示。一、結(jié)構(gòu)主義理論簡介建構(gòu)主義也可以被稱為是結(jié)構(gòu)主義，它強調(diào)注重學(xué)生的主體地位，教師不過是引導(dǎo)、幫助和促進的角色。建構(gòu)主義理論包含了情境

3、、會話、協(xié)作、意義建構(gòu)這四種基本的課堂構(gòu)成元素，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，注重培養(yǎng)一種創(chuàng)新性的思維模式。建構(gòu)主義一改傳統(tǒng)課堂上以知識傳授為主的教學(xué)模式，不再一味地關(guān)注學(xué)生被動接受的知識數(shù)量，而是主義在所營造的教學(xué)氛圍內(nèi)讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的興言的學(xué)習(xí)變成“無源之水”和“無根之花”。英語的學(xué)習(xí)效果是需要在一種跨文化交際的真實語言環(huán)境中的才能被很好地檢驗出來了。擁有豐富的語言知識不一定能說明英語學(xué)得很好，還要能夠運用自如才行。建構(gòu)式

4、教學(xué)理論強調(diào)了環(huán)境對學(xué)習(xí)者的影響，因而在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師只有制作豐富的課件，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的語言交際環(huán)境，鼓勵學(xué)生多說、多練，才能夠加深對知識體系的建立和架構(gòu)，才能有效地實現(xiàn)的新、舊語言知識在同化和順應(yīng)的過程中，可以發(fā)生積極的改變，逐漸內(nèi)化成為學(xué)生自身的能力，從而實現(xiàn)成功的語言交際的目的。3、努力搭建自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)者自身的一種創(chuàng)新思維能力，強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的積極與主動

5、思考能力，指出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞與教師的講授并沒有直接的關(guān)系，強調(diào)“教學(xué)相長”，強調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的主要對象，其自身的主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造性的思維，對實際的教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師始終是作為一個外力的形式出現(xiàn)的，因而只有努力調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才能起收到重要的成效。教師可以針對不同學(xué)生的不同特點，選取適合學(xué)生自身的教學(xué)方法，還可以靈活地組織一些豐富多樣化的課堂教學(xué)活動形式，如英語知識競賽、英語情景對話、常見的英