建構(gòu)主義理論視野下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂研究

1、建構(gòu)主義理論視野下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂研究建構(gòu)主義理論視野下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂研究0引言傳統(tǒng)的教學(xué)以行為主義理論為理論支撐，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，即以教師的講解為主，學(xué)生的被動接受為主要形式。模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。在過去的幾十年間，建構(gòu)主義理論在教育界內(nèi)盛行，得到了廣大理論學(xué)者和一線教師的支持。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程；學(xué)生是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)生是整個教學(xué)活動的

2、中心。隨著時代的發(fā)展，建構(gòu)主義理論支撐下的教學(xué)模式展現(xiàn)出了極強(qiáng)的生命力，同信息化教學(xué)，大數(shù)據(jù)時代相結(jié)合，衍生出了時下最為流行的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂。1國外翻轉(zhuǎn)課堂的研究翻轉(zhuǎn)課堂是2000年J.WesleyBaker在第11屆大學(xué)教學(xué)國際會議上首次提出的，2007年在美國一所高中付諸實(shí)施，2011年薩爾曼可汗創(chuàng)立可汗學(xué)院，使翻轉(zhuǎn)課堂開始成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。國外翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐、與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比研究

3、以及探索翻轉(zhuǎn)課堂與其他的教學(xué)方法或技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用效果。國外的研究以應(yīng)用研究為主，在部分地區(qū)已開展了幾年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，相對比較成熟，并形成了一些固定的模型。積累了一些研究和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但仍然比較零散，缺乏對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特征、構(gòu)成要素及優(yōu)缺點(diǎn)等系統(tǒng)性的總結(jié)。1.1林地公園高中模型已經(jīng)普及開來，多媒體技術(shù)已經(jīng)為無數(shù)教師和學(xué)生所掌握，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力愈來愈強(qiáng)，基于以上條件，更多學(xué)校開始實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，取得了一定的成績。