建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用姓名：王娥申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師：張榮根20080601口語(yǔ)活動(dòng)的主動(dòng)性以及適切性提高較為顯著。2 ．與傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方法相比，基于建構(gòu)主義的口語(yǔ)教學(xué)能夠更有效地提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和詞匯語(yǔ)法的多樣性以及參與口語(yǔ)活動(dòng)的靈活性和適切性。3 ．導(dǎo)致以上這些情形的因素學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高，以及學(xué)生參與各項(xiàng)口語(yǔ)活動(dòng)主動(dòng)性的增強(qiáng)。在建構(gòu)主義課堂教學(xué)模式

2、下，教師確立教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；組織協(xié)作學(xué)習(xí)；提供各種學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索并完成意義建構(gòu)，以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本研究的結(jié)果對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有以下三點(diǎn)啟示：1 ．教師應(yīng)該很好地把握自身角色的轉(zhuǎn)變。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的口語(yǔ)情境，創(chuàng)造大量協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己糾正片面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。2 ．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是制約口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。課堂教

3、學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造大量語(yǔ)言交際和成果展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3 學(xué)生口語(yǔ)能力的提高不僅與口語(yǔ)訓(xùn)練有關(guān)，而且與語(yǔ)言信息輸入密切相關(guān)。教師應(yīng)幫助、鼓勵(lì)、督促學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言輸入，積累語(yǔ)言知識(shí)，打好扎實(shí)的語(yǔ)言功底，從而提高口頭表達(dá)能力。4 ．外語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給與及時(shí)、肯定的反饋，使學(xué)生擁有成就感，并且提供建設(shè)性的，可行性的建議來(lái)幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力，從而增強(qiáng)他們口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和熱情。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主