建構(gòu)主義理論與STDR綜合英語(yǔ)教學(xué)的研究.pdf

1、幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),人們一直在探索外語(yǔ)教學(xué)的最佳途徑,出現(xiàn)了很多教學(xué)方法,其中自成體系,比較流行且為大家所公認(rèn)的主要有這樣幾種:翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法和交際法,但這些教學(xué)法似乎都不足以成為普遍公認(rèn)的最好辦法,所以至今還沒(méi)有出現(xiàn)一種適應(yīng)各種情況的萬(wàn)能教學(xué)法(舒白梅,1999).其實(shí),各種教學(xué)法都是在特定的歷史背景和社會(huì)環(huán)境制約下產(chǎn)生的,順應(yīng)國(guó)際教學(xué)法潮流,在不同的語(yǔ)言理論指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐.英語(yǔ)教師和研究工作者多年來(lái)不斷改革實(shí)踐,尋找

2、適合中國(guó)人的英語(yǔ)教學(xué)法,并取得了一定成效和認(rèn)可.其中側(cè)重理論研究的有張正東的"外語(yǔ)立體化教學(xué)法";章兼中的"十字教學(xué)法";王才仁的"雙重活動(dòng)教學(xué)法"等;側(cè)重實(shí)踐操作的有格式塔心理學(xué)的"整體教學(xué)法";郝又明的"分級(jí)教學(xué)法",以及張思忠的"張思忠教學(xué)法"(舒白梅,1999)等等.可以說(shuō)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在正處于一個(gè)百花齊放的局面.國(guó)內(nèi)各兄弟院校采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,有著其鮮明的教學(xué)特色,并取得了一定的教學(xué)效果和成就,如浙江師范大學(xué)的R

3、ICH教學(xué)法(黃愛(ài)風(fēng),2000),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力;杭州師范學(xué)院的3T模式(勞誠(chéng)烈,1998),以語(yǔ)篇重建為核心,以任務(wù)為依托,通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)實(shí)施的教學(xué)法;哈爾濱師范大學(xué)的多邊性教學(xué)模式(謝秀邦,2002),把傳統(tǒng)教學(xué)法與交際法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為師生之間的語(yǔ)言雙邊活動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的多邊性的語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng),等等.作者認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)法在理論研究與實(shí)踐探索要有新的突破和進(jìn)展,必須站在現(xiàn)代教育

4、改革的高度,由傳統(tǒng)的側(cè)重怎樣教,向現(xiàn)代的側(cè)重研究如何學(xué)過(guò)渡,也就是說(shuō),把研究的側(cè)重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,并以學(xué)生如何學(xué)確定如何教.該文首先分析目前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題以及英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì).二十世紀(jì)八、九十年代,建構(gòu)主義理論在教育界非常引人注目,尤其在數(shù)學(xué)和多媒體技術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用已經(jīng)較為廣泛(賈愛(ài)武,2001).作者針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀從建構(gòu)主義理論切入,探討建構(gòu)主義的教學(xué)原則以及建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原則.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是學(xué)生對(duì)于教師所

5、授予知識(shí)的被動(dòng)接受,而是在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu).該研究運(yùn)用建構(gòu)主義理論于英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)中,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué),形成STDR綜合英語(yǔ)教學(xué)特色.論文包括四章節(jié).第一章分析當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀;第二闡述建構(gòu)主義教學(xué)原理、教學(xué)原則、教學(xué)模式;第三章論述建構(gòu)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用,形成綜合英語(yǔ)STDR的教學(xué)特色;第四章對(duì)綜合英語(yǔ)STDR教學(xué)問(wèn)題的探討.論文最后部分說(shuō)明STDR教學(xué)雖然有利于提高學(xué)生英語(yǔ)的成績(jī),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用